Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
59<br />
- identiteetti eli tapa, jolla oppimisen yksilöllisestä muutoksesta puhutaan ja mikä synnyttää<br />
henkilökohtaista historiaa tämän yhteisön jäsenenä.<br />
Bereiter ja Scardamalia (1993) tarkastelevat tiedon luomisen prosessia sekä yksilön että yhteisön<br />
näkökulmien yhdistymisenä. He korostavat tiedon luomisen näkökulmaa, jossa yhdistyvät<br />
kognitiivinen ja osallistumis- tai kollektiivinen näkökulma. Tällöin yksilö tavoittelee sopivia<br />
tapoja omaan oppimiseensa yhteisössä. Yhteisölliselle oppimiselle on ominaista progressiivinen<br />
ongelmanratkaisu, jossa pyrkimyksenä on ylittää aikaisemman tietämyksen ja osaamisen<br />
rajat niin yksilöllisesti kuin yhteisöllisesti. Ongelmanratkaisu ei koskaan johda rutinoitumiseen<br />
kuten tavanomaisessa oppimisessa vaan uusien, aiempaa monimutkaisempien ongelmien<br />
asettamiseen ja niiden ratkaisemiseen. Kaikki ongelmat eivät ole loputtoman monimutkaisia.<br />
Monimutkaisia, päättymättömiä asiantuntijuuteen liitettäviä ongelmia ovat kullekin alalle<br />
tunnusmerkilliset asiat, opetuksessa esimerkiksi oppimiseen liittyvät seikat. Progressiivinen<br />
ongelmanratkaisu on lisäksi mahdollista, vaikka kaikkia ratkaisuja ei koskaan löydetä. Asiantuntijatiimissä<br />
jokainen tuntee toisen osaamisesta jotakin, tiimin jäsenet toimivat joustavasti ja<br />
luovasti sekä kehittyvät progressiivisesti yksikkönä kuten yksilötkin saavuttaakseen yhä korkeampia<br />
tavoitteita yhä onnistuneemmin. Asiantuntijatiimi ei vain työskentele hyvin vaan<br />
sillä on, kuten yksilölläkin, yhteinen päämäärä: oman uran rakentaminen. Hyvän tiimin toiminta<br />
on vakaata ja haavoittumatonta, vaikka sen jäsenet vaihtuisivatkin. (Bereiter & Scardamalia<br />
1993, 96 - 97, 118 - 120, 181.)<br />
Scardamalia ja Bereiter (2006, 8 - 9) ovat kehittäneet teoriaansa, pedagogiikkaansa ja menetelmäänsä<br />
pitkään. He korostavat tiedonrakentelun pedagogiikassa kuutta teemaa, joiden avulla<br />
opiskelijoita ja tutkijoita voi ohjata tiedonrakentelun yhteisön jäseneksi:<br />
- tiedon kehittely yhteisön, ei yksilön saavutus<br />
- tiedon kehittely idean kehittelyä ennemmin kuin totuuden tavoittelua<br />
- tietoa jostakin paremmin kuin jotakin tietoa<br />
- keskustelu yhteisöllistä ongelmanratkaisua eikä perustelemista<br />
- autoritaarisen informaation uudelleen jäsentäminen<br />
- tavoitteena asioiden ymmärtäminen.<br />
Scardamalia ja Bereiter (2006, 4 - 7) määrittelevät tiedon luomisen sellaiseksi tilaksi, jolla<br />
edistetään tietoa käytännön tilanteissa, jolloin jokin yhteisö tai ryhmä itse on määrittelijänä.<br />
Opiskelijoiden tuottamilla teorioilla on suuri arvo jatkuvan kasvun edistämisessä, eikä välttä-
Change language