Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

More documents

Recommendations

Info

166 Creswell, J. W. 2008. Educational research. Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Third Edition. New Jersey: Pearson. Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. 2003. Introduction. The discipline and practice of qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.) The landscape of qualitative research. Theories and issues. Second edition. USA: Sage Publications, 1 - 45. Dreyfus, H. L. & Dreyfus, S. E. 1986. Mind over machine. New York: Free Press. Ellström, P.-E. 1992. Kompetens, utbilding och lärande i arbetslivet. Problem, begrepp och teoretiska perspektiv. Stockholm: Gotab. Ellström, P.-E. 1998. The many meanings of occupational competence and qualification. In W. J. Nijhof and J. N. Streumer (Eds.) Key qualifications in work and education. Dordrecht in the Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 39 - 50. Ely, M., Vinz, R., Downing, M. & Anzul, M. 1997/2001. On writing qualitative research. Living by words. London, Philadelphia: Routledge Falmer. Eraut, M. 1999. Developing professional knowledge and competence. First Published in 1994. London: The Falmer Press. Eraut, M. R. 2000. Non-formal learning and tacit knowledge in professional work. British Journal of Educational Psychology 70, 113 - 136. Eraut, M. 2007. Professional knowledge and learning at work. http://www.tlrp-archive.org/cgi-bin/search_oai_all.pl?pn=12&no_menu=1&short Viitattu 18.11.2008. Eskola, J. & Suoranta, J. 1998. Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino. Eteläpelto, A. 2001. Ammattikasvatuksen tutkimuksen ajankohtaiset haasteet. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3 (2), 6 - 15. Eteläpelto, A. 2007. Työidentiteetti ja subjektius rakenteiden ja toimijuuden ristiaallokossa. Teoksessa A. Eteläpelto, K. Collin & J. Saarinen (toim.) Työ, identiteetti ja oppiminen. Porvoo: WSOY, 90 - 142. Eurooppalainen koulutusyhteistyö. 2008. http://www.minedu.fi/OPM/EU-asiat/EU-yhteistyx_koulutuksessa/?lang=fi Viitattu 4.11.2008. European Credit Transfer and Accumulation System. 2008. http://fi.wikipedia.org/wiki/European_Credit_Transfer_and_Accumulation_System Viitattu 12.11.2008. Fontana, A. & Frey, J. H. 1998. Interviewing. The art of science. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.) Collecting and interpreting qualitative materials. USA: Sage Publications, 47 - 78.
167 Freeth, D. & Reeves, S. 2004. Learning to work together: using the presage, process, product (3P) model to highlight decisions and possibilities. Journal of Interprofessional Care. 18 (1), 43 - 56. http://www.uow.otago.ac.nz/academic/gp/curricalum%20Development/Freeth2004.pd f Viitattu 8.7.2009. Friman, M. 2004. Ammatillisen asiantuntijan etiikka ammattikorkeakoulutuksessa. Väitöskirja. Jyväskylä Studies of Education, Psychology and Social Research 234. Jyväskylä: Jyväskylä University Printing House. Gergen, M. M. & Gergen, K. J. 2003. Qualitative inquiry: Tensions and transformations. In N.K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.) The landscape of qualitative research. Theories and issues. Second Edition. USA: Sage Publications, 575 - 610. Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Scott, P. & Trow, M. 1994. The new production of knowledge. The dynamics of science and research in contemporary societies. London: Sage. Grigg, L., Johnston, R. & Milsom, N. 2003. Emerging issues for cross-disciplinary research: Conceptual and empirical dimensions. http://www.dest.gov.au/sectors/research_sector/publications_resources Viitattu 13.1.2007. Grimmett, P. P. 1994. Progressive views of teaching and learning. In P. Ruohotie & P. P. Grimmett (Eds.) New themes for education in a changing world. Saarijärvi: University of Tampere and Simon Fraser University, 1 - 14. Guba, E. G. & Lincoln, Y. S. 1994. Competing paradigm in qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.) Handbook of qualitative research. USA: Sage Publications, 105 - 117. Haaparanta, L. & Niiniluoto, I. 1991. Johdatus tieteelliseen ajatteluun. (6. korjattu painos). Helsingin <strong>yliopisto</strong>n filosofian laitoksen julkaisuja 3, 1986. Helsinki: Yliopistopaino. Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. 2004. Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Porvoo: WS Bookwell. Hakkarainen, K., Palonen, T., Paavola, S. & Lehtinen, E. 2004. Communities of networked expertise. Professional and educational perspectives. The Netherlands: Elsevier. Harden, R. M. 2004. Multiprofessional education: the magical mystery tour. www.medev.ac.uk/resources/features/AMEE_summaries/AMEE12.doc Viitattu 23.3.2007. Havukainen, P. 2004. Oppimistehtävät, vastaaminen ja arvioiminen oppimisen ohjaamisen välineinä. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3, 43 - 52. Havukainen, P., Janhonen, S., Sarja, A. & Vesterinen, A. 2009. SenioriTV-hankkeen mallintamisprosessi yhteiskehittelynä, Laurea AMK-case. Teoksessa P. Lambert & L. Vanhanen-Nuutinen (toim.) Hankekirjoittaminen yhteiskehittelynä. Malleja ja välineitä
Page 1 and 2:
ERJA KATAJAMÄKI Moniammatillisuus
Page 3 and 4:
ESIPUHE Väitöskirjan tekeminen on
Page 5 and 6:
TIIVISTELMÄ Tampereen yliopisto Ka
Page 7 and 8:
ABSTRACT University of Tampere Facu
Page 9 and 10:
SISÄLLYS ESIPUHE 3 TIIVISTELMÄ 5
Page 11:
KUVIOT Kuvio 1. Ammattitaidon erila
Page 14 and 15:
14 teissa odottamattomia ongelmia.
Page 16 and 17:
16 2 MONIAMMATILLISUUS SOSIAALI- JA
Page 18 and 19:
18 Uuden opetussuunnitelman mukaan
Page 20 and 21:
20 paineet lisääntyvät. Yhteisi
Page 22 and 23:
22 joita. Tutkimus-, kehittämis- j
Page 24 and 25:
24 Ammattikorkeakoulun toimintaymp
Page 26 and 27:
26 matilliseen (multiprofessional)
Page 28 and 29:
28 nen tutkimuksen avulla. (Konkola
Page 30 and 31:
30 fikaatiot tai kompetenssit laaja
Page 32 and 33:
32 lisella pätevyydellä eli ammat
Page 34 and 35:
34 Sosiaali- ja terveysalan vuosia
Page 36 and 37:
36 - Yksilön ja työn välisenä v
Page 38 and 39:
38 lintaan liittyvät kvalifikaatio
Page 40 and 41:
40 Teoriatiedot ja käytännölline
Page 42 and 43:
42 jotka syntyvät hyvinä toistuvi
Page 44 and 45:
44 Rousin (1991) sosiaalialan opett
Page 46 and 47:
46 Dreyfusien malli perustuu siihen
Page 48 and 49:
48 prosessiin, yhteisiin tavoitteis
Page 50 and 51:
50 taso. Vähitellen oppimisen syvi
Page 52 and 53:
52 TAULUKKO 1. Asiantuntijuuden kas
Page 54 and 55:
54 kun niitä tarkastellaan sosiaal
Page 56 and 57:
56 organisointia, jossa oppija voi
Page 58 and 59:
58 kokemuksista. Yksialaisessa koul
Page 60 and 61:
60 mättä aina tuotetun tiedon hyv
Page 62 and 63:
62 - Päätöksenteko ja ongelmanra
Page 64 and 65:
64 telua työelämäyhteistyön keh
Page 66 and 67:
66 3.2.3 Opettaja oppimisen resurss
Page 68 and 69:
68 Opettajan taitavuus näkyy Grimm
Page 70 and 71:
70 Niitä taitoja, pätevyyksiä ja
Page 72 and 73:
72 tietoa ja resurssien tehokasta h
Page 74 and 75:
74 SUORITUS Itsekontrolli • olenn
Page 76 and 77:
76 Bandura on käsitellyt myös kol
Page 78 and 79:
78 telutyötä. Teoriaan perehtymis
Page 80 and 81:
80 4 TUTKIMUSTEHTÄVÄT Olen hakenu
Page 82 and 83:
82 Yin (2003, 13) tarkoittaa tapaus
Page 84 and 85:
84 mittaisen nauhoitetun keskustelu
Page 86 and 87:
86 Kysymysten esittäminen ja niihi
Page 88 and 89:
88 - Tutkijan päiväkirja alkoi en
Page 90 and 91:
90 9) Uskon … Tähän kohtaan ker
Page 92 and 93:
92 TAULUKKO 4. Esimerkki ilmauksen
Page 94 and 95:
94 Kokousmateriaaleissa: 1. Oppimis
Page 96 and 97:
96 Tutkimusaineistoon tutustuminen;
Page 98 and 99:
98 6.1.1 Monialaisuus moniammatilli
Page 100 and 101:
100 käymiseksi ja monimuotoiseksi
Page 102 and 103:
102 Toisen ihmisen kunnioittaminen
Page 104 and 105:
104 keen, kun kaikki ryhmän jäsen
Page 106 and 107:
106 matillisessa yhteisössä, joss
Page 108 and 109:
108 Oppimisen tarve Samalla kun opi
Page 110 and 111:
110 yhteisessä työskentelyssä. O
Page 112 and 113:
112 miopiskelijoiden asiakkaille ko
Page 114 and 115:
114 jat pitivät moniammatillisuude
Page 116 and 117: 116 edistämisessä moniammatilline
Page 118 and 119: 118 erilaisuuden kunnioittamin
Page 120 and 121: 120 fyysisen, psyykkisen ja sosiaal
Page 122 and 123: 122 katkeriksi tai he saattoivat ol
Page 124 and 125: 124 pyrkiä hyvään toimintaan. (S
Page 126 and 127: 126 Uskon, että tämänkaltainen m
Page 128 and 129: 128 saajana ja yhdessä haettiin ra
Page 130 and 131: 130 misasennon löytäminen kehitys
Page 132 and 133: 132 Yhteisöllinen toiminta Yhteis
Page 134 and 135: 134 koska mahdollisuudet monialaise
Page 136 and 137: 136 perusteita toiminnalle ja erila
Page 138 and 139: 138 Projektityöskentelyn taitojen
Page 140 and 141: 140 Yhteenvetona moniammatillisuude
Page 142 and 143: 142 savertaisesti, tehtävä on oll
Page 144 and 145: 144 Joku uhka vois olla sellainen,
Page 146 and 147: 146 kokemus, koska kokemuksen kautt
Page 148 and 149: 148 ta riippuen opiskelijat oppivat
Page 150 and 151: 150 rastaan moniammatillisuuden opp
Page 152 and 153: 152 Tutkimukseen osallistuneiden mu
Page 154 and 155: 154 100.) Eri tiedonkeruumenetelmie
Page 156 and 157: 156 - Sovellettavuudesta, jonka kri
Page 158 and 159: 158 män puhutaan verkostoitumisest
Page 160 and 161: 160 7.3 Moniammatillisuuden oppimin
Page 162 and 163: 162 Jokainen opiskelija oppii kuite
Page 164 and 165: 164 7.4 Tulosten hyödyntäminen ja
Page 168 and 169: 168 ammattikorkeakoulujen hanketoim
Page 170 and 171: 170 Limón Luque, M. 2003. The role
Page 172 and 173: 172 Pintrich, P. & McKeachie, W. J.
Page 174 and 175: 174 Scardmalia, M. & Bereiter, C. 2
Page 176 and 177: 176 Virolainen, M. 2006. Osaamista
Page 178 and 179: 178 Uosukainen 2002 Kehittää opet
Page 180 and 181: 180 McCray 2003 Esittää käsittee
Page 182 and 183: 182 Liite 4 SAIRAANHOITAJATUTKINNON
Page 184 and 185: 184 Liite 5 SOSIONOMITUTKINNON OSAA
Page 186 and 187: 186 Liite 6 TUTKIMUKSIA MONIAMMATIL
Page 188 and 189: 188 Liite 7 HAASTATTELUN TEEMAT 1.
Page 190 and 191: 190 5 Yhdistävä kategoria: Oppimi
Page 192: 192 Liite 10 Erja Katajamäki SUOST
show all

Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?