Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
128<br />
saajana ja yhdessä haettiin ratkaisuja pulmatilanteissa, joita tulikin eteen. Ryhmässä sai olla<br />
myös avuton ja väsynyt, ja opiskelijat uskoivat, että he selviytyivät kaikesta yhdessä. Oppimista<br />
palkitsevia tekijöitä olivat onnistumisen ilo ja kehitysvammaisilta saatu myönteinen<br />
palaute. He olivat aina iloisia ja osoittivat mielihyvää esimerkiksi halaamalla opiskelijoita<br />
usein. Yhteistyökumppanina ollut kansalaisjärjestökin antoi kannustavaa palautetta. Järjestö<br />
luotti opiskelijoihin ja toivoi projektitoiminnalle jatkoa. Opiskelijat tunsivat onnistuneensa<br />
kehitysvammaisten kanssa ja saavuttaneensa oppimisen tavoitteet.<br />
Tulosten mukaan moniammatilliseen oppimisprojektiin oli helppo sitoutua. Siihen vaikuttivat<br />
ennakkoluulottomat asenteet, tunteet ja halu oppia yhdessä uutta. Erilainen, moniammatillisesti<br />
toteutettu oppimisprojekti kehitysvammaisten parissa oli innostanut mukaan projektiin.<br />
Muina innoittajina olivat alun perin opiskelijoiden ideoima opiskelukonsepti, tulevassa työssä<br />
tarvittavan moniammatillisuuden oppiminen ja vaikuttamisen mahdollisuudet oikeassa työssä<br />
eli kehitysvammaisten itsenäistymisen tukemisessa. Opiskelijaryhmä oli merkittävä voimavara<br />
sen jäsenille. Opiskeluilmapiiri oli muodostunut tuttuuden myötä turvalliseksi ja sallivaksi,<br />
mikä auttoi nostamaan esiin vaikeitakin asioita. Opiskelijat tunsivat vastuun jakaantuneen<br />
ryhmän jäsenten kesken ja ryhmä toimi paineiden tasaajana. Onnistumisen kokemukset ja<br />
myönteinen palaute pitivät yllä motivaatiota. Kerhotoiminnassa tuli eteen paljon yllättäviä<br />
tilanteita ja pulmia, mutta opiskelijat selvisivät ryhmänä niistä.<br />
Oppimismotivaatiota käsittelevien tutkimusten tulokset ovat osaltaan samansuuntaisia kuin<br />
tässä tutkimuksessa. Linköpingin <strong>yliopisto</strong>ssa, Ruotsissa, on pitkään tuettu moniammatillisuuden<br />
oppimista. Wahlströmin, Sandénin ja Hammarin (1997, 1 - 2) tutkimuksen tavoitteena<br />
oli edistää myönteisiä asenteita ja taitoja, joita tarvitaan yhteistyössä toisten terveysalan ammattilaisten<br />
kanssa. Ortopedian, terveystieteiden ja obstetriikan opiskelijat toimivat yhdessä<br />
samalla osastolla opiskelun loppuvaiheessa, jolloin heillä oli käsitys omista tulevista ammateista.<br />
Kokemus osoitti, että opiskelu samalla harjoitteluosastolla oli tehokas tapa oppia kykyä<br />
toimia tiiminä oikeiden potilaiden parissa. Tuloksissa ei kuvattu millaisista kyvyistä, taidoista<br />
tai osaamisesta oli kyse. Moniammatillisuuden oppimisen tarve näkyy monissa tutkimuksissa<br />
(Anderson & Marshall 1996; Hakkarainen, Lonka & Lipponen 2004; Harden 2004; Pelttari<br />
1997; Ruohotie 2002, 2005; Stasz 1998). Bereiter ja Scardamalia (1993, 101 - 107) näkevät<br />
oppimismotivaatioon kuuluvan sellaisia tekijöitä kuin tuntuu hyvältä ja kannustava sosiaalinen<br />
ympäristö kuten tässä tutkimuksessa tuli esiin.
Change language