Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
120<br />
fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen ulottuvuuden tasapainoksi. Opiskelijoiden mukaan näiden<br />
kehitysvammaisten nuorten tuli voida tuntea itsensä hyväksytyiksi huolimatta tarvitsemastaan<br />
monenlaisesta toisten antamasta avusta. Kehitysvammaisten itsenäisyyden aste ja avun tarve<br />
sai opiskelijat tarkastelemaan ihmisyyttä myös vastuun kannalta, mikä tarkoitti kykyä ottaa<br />
vastuuta itsestä ja mahdollisuutta tai oikeutta tehdä toista ihmistä koskevia valintoja. Kehitysvammaisten<br />
vastuun kantaminen itsestä askarrutti opiskelijoita kovasti, sillä he näkivät orastavan<br />
asiantuntijuuden viitekehyksestä monta asiaa ja tilannetta, joihin puuttumalla kehitysvammaisten<br />
itsenäinen elämä olisi todennäköisesti helpottunut. Samalla opiskelijat pohtivat<br />
sitä, miten tyytyväisiä kerholaiset olivat, ja minkä verran heidän toimintaansa oli oikeus puuttua.<br />
Opiskelijoita askarrutti myös vastuu omasta oppimisesta, ja he tiedostivat vastuun omasta<br />
oppimisestaan olevan heillä itsellään.<br />
Kehitysvammaisten itsenäistymisen tukeminen opiskelijan oppimisprosessissa<br />
Oppimisprojektin alkuvaiheessa kerhoiltojen toiminnan suunnittelu oli erittäin työlästä, koska<br />
opiskelijat olivat vieraita toinen toisilleen. Myös kehitysvammaisten toiminnan tavoitteiden<br />
konkretisointi oli varsin avoin, koska ei tarkalleen edes tiedetty, millaisia he olivat. Oppimisen<br />
tavoitteiden lisäksi niin opiskelijat kuin opettajatkin kuvasivat kuitenkin kehitysvammaisten<br />
hyvinvoinnin ja terveyden edistämisen.<br />
Kai se perusidea - oli sitten hoitotyö tai sosiaalityö - asiakkaan hyvä. Sitä tavoitellaan.<br />
Se on perimmäinen tarkoitus. Asiakkaiden näkökulma ei tullut lainkaan esiin opiskelijoilla.<br />
Se on aika luonnollista. Sitä keskustelua joudutaan käymään ohjauksessa läpi.<br />
Opiskelijat lähtevät omista oppimistavoitteistaan. … luontaista kautta tulee sitten vähitellen<br />
mieleen, että miks me toimitaan täällä. (H1)<br />
Asiakkaan hyvä … sitä tavoitellaan. Ei meillä opettajilla se yhteen hiileen puhaltaminen<br />
opiskelijan hyväksi aina helppoa ole… Työyhteisössä voi olla monta hyvää… ei se<br />
itsekkyyttä ole… täällä on valitut suunnat… ja meno voidaan tehdä erilailla. (H6)<br />
Kehitysvammaisten ja heidän perheidensä näkökulmasta projektin tavoitteena oli kehitysvammaisten<br />
itsenäistymisen tukeminen ja konkreettisena oppimisympäristönä heidän parissaan<br />
toteutetut kerhoillat. Opiskelijoilla oli kuitenkin samalla melko konkreettiset oppimisen<br />
tavoitteet ja näihin kahteen kohteeseen suuntautuneiden tavoitteiden sopusoinnun löytäminen<br />
ei aina ollut helppoa. Kehitysvammaisten itsenäistymisen tavoittelu oppimisessa alkoi kirkastua<br />
sekä opiskelijoiden että opettajien mukaan opiskelijoille ohjauksen myötä oppimisprosessin<br />
aikana. Omaa oppimistaan ja sen taustalla olevia arvoja sekä asenteita opiskelijat peilasivat<br />
kehitysvammaisiin nuoriin, toisiin opiskelijoihin sekä opettajiin. Koko oppimisprojekti
Change language