Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
69<br />
muksiin, koska tietoisuus johtaa kuitenkin vastuullisuuteen ja eettiseen toimintaan. (Merriam<br />
& Caffarella 1999, 370 - 385.)<br />
Tutkimuksia moniammatillisuuden oppimisesta sosiaali- ja terveysalalla on tarkasteltu liitteessä<br />
3. Moniammatillisuuden oppimisen tutkimus on edelleen varsin ajankohtaista eri puolilla<br />
maailmaa. Tutkimusten mukaan oppimistavat ovat erilaisia eri yksilöillä, ja oppimisympäristöllä<br />
on merkitystä oppimiseen. Mitä enemmän opiskelijalla on vapautta tehtävien määrittelyyn,<br />
menetelmien valintaan ja tulosten arviointiin, sen syvemmin hän oppii. Myös opetuksen<br />
sisällöillä on yhteyttä oppimiseen. Monipuolista ammattitaitoa tuottavia menetelmiä<br />
ovat opiskelu aidoissa toimintaympäristöissä, harjoittelu, tutkiva oppiminen ja projektioppiminen.<br />
Yhteisöllinen oppiminen on haasteellista, motivoivaa ja sitä pidetään hyvänä ammattiidentiteetin<br />
kasvattajana.<br />
3.3 Metakognition ja itsesäätelyn merkitys moniammatillisuuden oppimisessa<br />
3.3.1 Metakognitio - oman ajattelun ymmärtämistä<br />
Moniammatillisuudella toteutetaan suomalaisen ammattikorkeakoulujärjestelmän kulmakiveä:<br />
monialaisuutta. Moniammatillinen toiminta on tarkoituksellista, intentionaalista. Intentionaaliseen<br />
oppimiseen liittyy näkemys siitä, että sekä kognitiiviset että metakognitiiviset prosessit<br />
ovat välttämättömiä tavoitteelliselle toiminnalle, jolloin kyse ei ole satunnaisesta oppimisesta.<br />
Intentionaalisuuteen liitetään käsitteet kognitiiviset tavoitteet, tietoinen kontrolli ja tiedon<br />
tarkoituksellinen käyttö. Intentionaalisen oppimisen ydin on sekä tavoiteintentiossa että intention<br />
toteuttamisessa. Tavoitteelliset oppijat ovatkin sitoutuneet kognitiivisesti oppimisprosessiin<br />
ja tarkkailevat sekä säätelevät oppimistaan. Motiivit, tavoitteet, uskomukset ja emootiot<br />
ohjaavat heidän toimintaansa. Metakognitiossa on kyse oppijan kyvystä reflektoida, tehdä<br />
tietoisia valintoja, ymmärtää ja kontrolloida eli tiedoista ja taidoista. Metakognition soveltamisessa<br />
taas on kyse oman ajattelun ymmärtämisestä, kognitiivisten prosessien aktiivisesta<br />
tarkkailusta ja säätelystä sekä erilaisten strategioiden soveltamisesta ongelmanratkaisussa.<br />
(Ruohotie 2003, 9; 2005a, 7.) Metakognitio ohjaa oppijan kykyä reflektoida, ymmärtää ja<br />
kontrolloida oppimista (Ruohotie 2005a, 6; ks. myös Pintrich & McKeachie 2000, 31 - 50.)
Change language