Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

145
töntä, jotta kolmen koulutusohjelman opiskelijoiden yhteinen toteutus saatiin onnistumaan.
He arvioivat, että he sitoutuivat projektiin ja se onnistui. He tutustuivat kehitysvammaisiin
nuoriin monipuolisesti ja oppivat moniammatillisissa yhteisöissä tarvittava taitoja, vaikka
niiden kuvaaminen ja käsitteellistäminen oli vaikeaa. Oma asiantuntijuus selkiytyi oppimisprojektin
aikana, kun sitä oli mahdollisuus verrata toisen asiantuntijuuteen. Vertaaminen auttoi
näkemään omat ja toisten kehittämiskohteet sekä hyödyntämään omaa osaamista. Yhden
opiskelijan ilmauksesta voi huomata, että tilanteisiin liittyi voimakkaita tunteita ja tuntemuksia,
niin myönteisiä kuin kielteisiäkin.
Ennen Nuokkua jännitti aika paljon, koska meitä oli vain kolme. Jos olisin joutunut pitämään
sen itsekseen, en varmaan olisi pärjännyt. Mutta kaikki sujui erittäin hyvin,
paremmin kuin olin kuvitellut. Emme järjestäneet näyttelemistä ja pantomiimia, vaikka
sovimme alustavasti niin, koska kukaan ei ollut halukas siihen. Sen sijaan askartelimme
… ja pelasimme. Olin aika yllättynyt itsestäni, koska olin kuvitellut, etten osaisi
puhua, mutta nyt kaikki meni luontevasti eikä pelottanut. Olisiko siinä tapahtunut jotain
edistymistä. (O4)
Arvioinnin ja kokemuksen kautta projektin alun epätäsmällisyys hioutui projektin aikana yhä
tarkemmaksi korjaavaksi ja kehittäväksi toiminnaksi. Se perustui opiskelijoiden mielestä erilaisten
toimintatapojen kokeiluun ja ryhmän toimivuuden arviointiin ja kehittämiseen. Oma
persoonallinen tapa oppia yhteisössä alkoi hahmottua. Projektikokouksissa koko projektiryhmä
rakensi luokan seinälle arviointitaulun, jota se täydensi yhteisissä tilanteissa koko projektin
ajan. Arviointitaulu auttoi näkemään koko ryhmän sekä projektin edistymisen.
Kolmas palaveri koululla Optiimissa. … Kerroimme kuulumisia Nuokulta, miten oli
lähtenyt käyntiin ja muita perusjuttuja. Pohdimme kovasti moniammatillisuutta, mutta
se ole vielä kovinkaan meille auennut. … Oma ammatillisuus ei ole täysin muodostunut,
mutta kaikilla on kuitenkin vahvin tietämys omasta alastaan … ja ryhmähenki on
todella hyvä. Ehkä tuo monialaisuus tuo kuitenkin jotain uutta näkökulmaa toimintaan.
(O4)
Oli kannustavaa saada hyvää palautetta omasta toiminnasta ja konkreettisesta aikaansaannoksestani,
projektisuunnitelmasta. (O5)
Ryhmä arvioi myös moniammatillisuuden oppimisen oikeaa ajoitusta, mutta sopivan ajankohdan
löytäminen tuntui hankalalta. Jotkut opettajat sanoivat, että moniammatillisuuden
oppiminen tuli aloittaa heti opiskelun alkuvaiheessa, koska silloin opiskelijat olivat myönteisiä
kaikkea uutta kohtaan. Jotkut taas sanoivat, että sopiva aika oli koulutuksen loppuvaihe,
jolloin oma asiantuntijuus ja ammatti-identiteetti alkoivat selkiytyä. Sopivaan ajoitukseen
vaikuttaneita tekijöitä olivat opiskelijoiden ja opettajien mukaan aiempi alan koulutus ja työ-