Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
94<br />
Kokousmateriaaleissa:<br />
1. Oppimisen tapa<br />
2. Tunteet ja tuntemukset<br />
3. Ohjaus<br />
4. Arviointi<br />
Erilaisuuden kunnioittaminen<br />
Oppimispäiväkirjoissa:<br />
1. Ihmisyyteen<br />
kytketyt asiat<br />
2. Tunteet ja tuntemukset<br />
3. Innostus uuden<br />
oppimiseen<br />
4. Ryhmässä oppiminen<br />
5. Erilaiset tavat oppia<br />
6. Toiminnan<br />
onnistuminen<br />
7. Ohjaus<br />
8. Arviointi<br />
Opettajien haastatteluissa:<br />
1. Asiakkaan tarpeista ja<br />
oppimistavoitteista<br />
liikkeelle<br />
2. Konkreettinen<br />
toiminta<br />
3. Oppimisen tapoja<br />
4. Oppimisen vaikeus<br />
5. Ohjaus<br />
6. Arviointi<br />
Motivoituminen<br />
oppimiseen<br />
Yhteisöllinen<br />
oppiminen<br />
Moniammatillisuuden<br />
oppiminen<br />
Ohjaus ja<br />
arviointi<br />
KUVIO 6. Moniammatillisuuden oppimista kuvaavat kategoriat<br />
Yläkategorioita kuvaavissa alemmissa kategorioissa nousivat esiin eri aineistojen erilaiset<br />
perspektiivit ja ilmiön laadullinen vaihtelu, jossa näkyivät pienetkin vivahteet. Tässä on kyseessä<br />
ristikkäistapausanalyysi. Pattonin (2002, 438 - 440) mukaan analyysiä voidaankin tehdä<br />
joko tapausanalyysinä (case analysis) tai juuri ristikkäistapausanalyysinä (cross-case analysis).<br />
Tapausanalyysillä hän tarkoittaa kunkin yksilön tai kriittisen tapauksen analyysiä ja<br />
ristikkäisanalyysillä sitä, että eri ihmisten vastaukset tai erilaiset näkökulmat keskeisiin ky-
Change language