Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

More documents

Recommendations

Info

170 Limón Luque, M. 2003. The role of domain-specific knowledge in intentional conceptual change. In G. M. Sinatra & P. R. Pintrich (Eds.) Intentional conceptual change. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum, 133 - 170. Linden, M. 1999. Terveydenhuollon sosiaalityö moniammatillisessa toimintaympäristössä. Helsinki: STAKES. Lohiniva, A. 1999. Terveydenhoitajan työ ja kvalifikaatiot pohjoisessa toimintaympäristössä. Väitöskirja. Acta Universitatis Ouluensis, D Medica 509. Oulu: Oulu University Press. March, J. 2006. Cross-disciplinary research group. http://www.nottingham.ac.uk/cdrg/ Viitattu 13.1.2007. McCray, J. 2003. Leading interprofessional practice: a conceptual framework to support practitioners in the field of learning disability. Journal of Nursing Management 11, 387 - 395. Merriam, S. B. & Caffarella R. S.1999. Learning in adulthood. A Comprehensive guide. Second Edition. San Francisco: Jossey Bass. Metsämuuronen, J. 2000. Maailma muuttuu – miten muuttuu sosiaali- ja terveysala. Toinen tarkistettu painos. Sosiaali- ja terveysministeriö, Opetushallitus, STAKES ja Suomen Kuntaliitto. Helsinki: Edita. Murto, L., Rautniemi, L., Fredriksson, K., Ikonen, S., Mäntysaari, M., Niemi, L., Paldanius, K., Parkkinen, T., Tulva, T., Ylönen, F. & Saari, S. 2004. Eettisyyttä, elastisuutta ja elämää. Yliopistojen sosiaalityön ja ammattikorkeakoulujen sosiaalialan arviointi yhteistyössä työelämän kanssa. Korkeakoulujen arviointineuvoston julkaisuja 5. Helsinki: Tammer-Paino. Naumanen-Tuomela, P. 2001. Työterveyshoitajan asiantuntijuus työikäisten terveydenedistämistyössä muuttuvassa yhteiskunnassa. Kuopion yliopisto, Hoitotieteen laitos. Kuopion yliopiston julkaisuja E. Yhteiskuntatieteet. Kuopio: Kuopion yliopiston painatuskeskus. Niiniluoto, I. 1993. Arvojen muutos ja moraalikasvatus. Aikuiskasvatus 2, 84 - 94. Niiniluoto, I. 2003. Totuuden rakastaminen. Tieteenfilosofisia esseitä. Keuruu: Otava. Nijhof, W. J. 1998. Qualifying for the future. In W. J. Nijhof & J.N. Streumer (Eds.) Key qualifications in work in education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 19 - 38. Nikander, P. 2003. Moniammatillinen yhteistyö sosiaali- ja terveydenhuollon haasteena. Vuorovaikutuksellinen näkökulma. Sosiaalilääketieteellinen aikakauslehti 40, 279 - 290. Nonaka, I. & Takeuchi, H. 1995. The knowledge-creation Company: how Japanese companies create the dynamics of innovation. New York: Oxford University Press. Nurmela, T. 2002. Ajattelun taito ja lupa ilmaista. Teoreettis-käsitteellinen tutkimus hoitotyön edellyttämästä kriittisen ajattelun taidosta ja sen edellytyksistä. Väitöskirja. Acta Universitatis Tamperensis 860. Tampere: Tampereen yliopistopaino.
171 ”NUOKKU” -projekti 2002. Moniammatillisen oppimisprojektin loppuraportti. Lahden ammattikorkeakoulu, Sosiaali- ja terveysala. Oppimiskeskus Optiimi. OECD 2000. Knowledge management in the learning society. Education and skills. Paris: OECD Publications. OECD:n AHELO-hankkeen käynnistäminen Suomessa. Opetusministeriö, 12.8.2009. Opinto-opas 1999 - 2000. Lahden ammattikorkeakoulu. Opinto-opas 2009 - 2010. Lahden ammattikorkeakoulu, Sosiaali- ja terveysala. Fysioterapian koulutusohjelma. http://www.lamk.fi/material/ops0910_stl_fyte.pdf Viitattu 17.6.2009. Opinto-opas 2009 - 2010. Lahden ammattikorkeakoulu, Sosiaali- ja terveysala. Hoitotyön koulutusohjelma. http://www.lamk.fi/material/ops0910_stl_hoi.pdf Viitattu 13.7.2009. Opinto-opas 2009 - 2010. Lahden ammattikorkeakoulu, Sosiaali- ja terveysala. Sosiaalialan koulutusohjelma. http://www.lamk.fi/material/ops0910_stl_sos.pdf Viitattu 17.6.2009. Opiskelu ja tutkinnot ammattikorkeakoulussa 2008. http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/ammattikorkeakoulutus/opiskelu_ja_tutkinnot/?l ang=fi Viitattu 4.11.2008. Parsell, G., Soalding, R. & Bligh, J. 1998. Shared goals, shared learning: evaluating of a multiprofessional course for undergraduate students. Medical education 32, 304 - 311. Patton, M. Q. 2002. Qualitative research & evaluation methods. Third edition. California: Sage Publications, Inc. Thousand Oaks. Peel, D. & Shortland, S. 2004. Student teacher collaborative reflection: perspectives on learning together. Innovations in Education and Teaching International 41 (1), 49 - 58. Pelttari, P. 1997. Sairaanhoitajan työn nykyiset ja tulevaisuuden kvalifikaatiovaatimukset. Väitöskirja. Stakes. Tutkimuksia 80. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino. Perttula, J. 1996a. Kokemus psykologisena tutkimuskohteena. Johdatus fenomenologiseen psykologiaan. Tampere: Suomen fenomenologinen instituutti/Tampereen yliopiston jäljennepalvelu. Perttula, J. 1996b. Ihmistieteiden tiedonmuodostus ja tutkimusetiikka. Teoksessa A. Palmroth & I. Nurmi (toim.) Alttiiksi asettumisen etiikka. Laadullisen tutkimuksen eettisiä kysymyksiä. Jyväskylän yliopiston ylioppilaskunta. JYY julkaisusarja, 38. Toinen painos. Jyväskylä: Kopi-Jyvä, 83 - 108. Pintrich, P. 2000. The role of motivation in self-regulated learning. In P. Pintrich and P. Ruohotie (Eds.) Conative constructs and self-regulated Learning. Saarijärvi: Saarijärven Offset, 51 - 66.
Page 1 and 2:
ERJA KATAJAMÄKI Moniammatillisuus
Page 3 and 4:
ESIPUHE Väitöskirjan tekeminen on
Page 5 and 6:
TIIVISTELMÄ Tampereen yliopisto Ka
Page 7 and 8:
ABSTRACT University of Tampere Facu
Page 9 and 10:
SISÄLLYS ESIPUHE 3 TIIVISTELMÄ 5
Page 11:
KUVIOT Kuvio 1. Ammattitaidon erila
Page 14 and 15:
14 teissa odottamattomia ongelmia.
Page 16 and 17:
16 2 MONIAMMATILLISUUS SOSIAALI- JA
Page 18 and 19:
18 Uuden opetussuunnitelman mukaan
Page 20 and 21:
20 paineet lisääntyvät. Yhteisi
Page 22 and 23:
22 joita. Tutkimus-, kehittämis- j
Page 24 and 25:
24 Ammattikorkeakoulun toimintaymp
Page 26 and 27:
26 matilliseen (multiprofessional)
Page 28 and 29:
28 nen tutkimuksen avulla. (Konkola
Page 30 and 31:
30 fikaatiot tai kompetenssit laaja
Page 32 and 33:
32 lisella pätevyydellä eli ammat
Page 34 and 35:
34 Sosiaali- ja terveysalan vuosia
Page 36 and 37:
36 - Yksilön ja työn välisenä v
Page 38 and 39:
38 lintaan liittyvät kvalifikaatio
Page 40 and 41:
40 Teoriatiedot ja käytännölline
Page 42 and 43:
42 jotka syntyvät hyvinä toistuvi
Page 44 and 45:
44 Rousin (1991) sosiaalialan opett
Page 46 and 47:
46 Dreyfusien malli perustuu siihen
Page 48 and 49:
48 prosessiin, yhteisiin tavoitteis
Page 50 and 51:
50 taso. Vähitellen oppimisen syvi
Page 52 and 53:
52 TAULUKKO 1. Asiantuntijuuden kas
Page 54 and 55:
54 kun niitä tarkastellaan sosiaal
Page 56 and 57:
56 organisointia, jossa oppija voi
Page 58 and 59:
58 kokemuksista. Yksialaisessa koul
Page 60 and 61:
60 mättä aina tuotetun tiedon hyv
Page 62 and 63:
62 - Päätöksenteko ja ongelmanra
Page 64 and 65:
64 telua työelämäyhteistyön keh
Page 66 and 67:
66 3.2.3 Opettaja oppimisen resurss
Page 68 and 69:
68 Opettajan taitavuus näkyy Grimm
Page 70 and 71:
70 Niitä taitoja, pätevyyksiä ja
Page 72 and 73:
72 tietoa ja resurssien tehokasta h
Page 74 and 75:
74 SUORITUS Itsekontrolli • olenn
Page 76 and 77:
76 Bandura on käsitellyt myös kol
Page 78 and 79:
78 telutyötä. Teoriaan perehtymis
Page 80 and 81:
80 4 TUTKIMUSTEHTÄVÄT Olen hakenu
Page 82 and 83:
82 Yin (2003, 13) tarkoittaa tapaus
Page 84 and 85:
84 mittaisen nauhoitetun keskustelu
Page 86 and 87:
86 Kysymysten esittäminen ja niihi
Page 88 and 89:
88 - Tutkijan päiväkirja alkoi en
Page 90 and 91:
90 9) Uskon … Tähän kohtaan ker
Page 92 and 93:
92 TAULUKKO 4. Esimerkki ilmauksen
Page 94 and 95:
94 Kokousmateriaaleissa: 1. Oppimis
Page 96 and 97:
96 Tutkimusaineistoon tutustuminen;
Page 98 and 99:
98 6.1.1 Monialaisuus moniammatilli
Page 100 and 101:
100 käymiseksi ja monimuotoiseksi
Page 102 and 103:
102 Toisen ihmisen kunnioittaminen
Page 104 and 105:
104 keen, kun kaikki ryhmän jäsen
Page 106 and 107:
106 matillisessa yhteisössä, joss
Page 108 and 109:
108 Oppimisen tarve Samalla kun opi
Page 110 and 111:
110 yhteisessä työskentelyssä. O
Page 112 and 113:
112 miopiskelijoiden asiakkaille ko
Page 114 and 115:
114 jat pitivät moniammatillisuude
Page 116 and 117:
116 edistämisessä moniammatilline
Page 118 and 119:
118 erilaisuuden kunnioittamin
Page 120 and 121: 120 fyysisen, psyykkisen ja sosiaal
Page 122 and 123: 122 katkeriksi tai he saattoivat ol
Page 124 and 125: 124 pyrkiä hyvään toimintaan. (S
Page 126 and 127: 126 Uskon, että tämänkaltainen m
Page 128 and 129: 128 saajana ja yhdessä haettiin ra
Page 130 and 131: 130 misasennon löytäminen kehitys
Page 132 and 133: 132 Yhteisöllinen toiminta Yhteis
Page 134 and 135: 134 koska mahdollisuudet monialaise
Page 136 and 137: 136 perusteita toiminnalle ja erila
Page 138 and 139: 138 Projektityöskentelyn taitojen
Page 140 and 141: 140 Yhteenvetona moniammatillisuude
Page 142 and 143: 142 savertaisesti, tehtävä on oll
Page 144 and 145: 144 Joku uhka vois olla sellainen,
Page 146 and 147: 146 kokemus, koska kokemuksen kautt
Page 148 and 149: 148 ta riippuen opiskelijat oppivat
Page 150 and 151: 150 rastaan moniammatillisuuden opp
Page 152 and 153: 152 Tutkimukseen osallistuneiden mu
Page 154 and 155: 154 100.) Eri tiedonkeruumenetelmie
Page 156 and 157: 156 - Sovellettavuudesta, jonka kri
Page 158 and 159: 158 män puhutaan verkostoitumisest
Page 160 and 161: 160 7.3 Moniammatillisuuden oppimin
Page 162 and 163: 162 Jokainen opiskelija oppii kuite
Page 164 and 165: 164 7.4 Tulosten hyödyntäminen ja
Page 166 and 167: 166 Creswell, J. W. 2008. Education
Page 168 and 169: 168 ammattikorkeakoulujen hanketoim
Page 172 and 173: 172 Pintrich, P. & McKeachie, W. J.
Page 174 and 175: 174 Scardmalia, M. & Bereiter, C. 2
Page 176 and 177: 176 Virolainen, M. 2006. Osaamista
Page 178 and 179: 178 Uosukainen 2002 Kehittää opet
Page 180 and 181: 180 McCray 2003 Esittää käsittee
Page 182 and 183: 182 Liite 4 SAIRAANHOITAJATUTKINNON
Page 184 and 185: 184 Liite 5 SOSIONOMITUTKINNON OSAA
Page 186 and 187: 186 Liite 6 TUTKIMUKSIA MONIAMMATIL
Page 188 and 189: 188 Liite 7 HAASTATTELUN TEEMAT 1.
Page 190 and 191: 190 5 Yhdistävä kategoria: Oppimi
Page 192: 192 Liite 10 Erja Katajamäki SUOST
show all

Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?