Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
75<br />
tekemään ja miten kauan. Mitä voimakkaammat tehokkuususkomukset ovat, sitä aktiivisemmat<br />
ovat ponnistelut. Tehokkuususkomukset ja toiminta ovat näin ollen sidoksissa toisiinsa.<br />
(Bandura 1977, 193 - 195; 2000, 79.)<br />
Tehokkuususkomukset rakentuvat Banduran mukaan pääasiassa saadusta informaatiosta neljällä<br />
tavalla: osaamisen kokemuksista, välillisistä kokemuksista, kielellistä ja sosiaalista vaikutuksista<br />
ja fysiologisista ja affektiivisista tiloista. Saatu informaatio voidaan hyödyntää vasta<br />
kognitiivisen prosessoinnin ja reflektiivisen ajattelun kautta. Kognitiivinen prosessointi<br />
kiinnittää huomion persoonalliseen tehokkuuteen ja niihin yhdistelysääntöihin tai tulkintoihin,<br />
joita ihmiset käyttävät arvioidessaan ja integroidessaan saadusta informaatiosta muodostamaansa<br />
käsitystä. Suurin merkitys on onnistumisen kokemuksilla, sillä ne rakentavat vahvaa<br />
uskoa itseen. Epäonnistumiset kalvavat ennen kuin usko itseen on ehtinyt lujittua. Jos taas<br />
koetaan helppoja onnistumisia sekä odotetaan nopeita tuloksia, epäonnistumisista lannistutaan<br />
helposti. Vaikeudet antavat kuitenkin mahdollisuuden oppia epäonnistumisista, sillä silloin<br />
opitaan hiomaan entistä parempaa tilanteiden hallintaa. (Bandura 2000, 79 - 80.)<br />
Välillisten kokemusten kautta saadut tehokkuususkomukset ovat melko heikkoja ja haavoittuvia<br />
ja ne ovat syntyneet toimintaa mallittamalla. Toiseen vertaaminen edistää tehokkuususkomuksia.<br />
Mitä enemmän yhdenmukaisuutta viiteryhmään arvioidaan olevan, sen uskottavammilta<br />
tuntuvat onnistumisiin ja epäonnistumisiin liitettävät mallit. Mikäli mallit tuntuvat<br />
vierailta, oppija mallittaa kokemukset itse ja käyttää arvostettuja tuloksia tuottavia taitoja.<br />
Opettajan tehtävä on tukea oppijaa myönteiseen itsearviointiin ja luoda niitä tilanteita, joissa<br />
hänen on mahdollisuus onnistua, koska onnistumiset vahvistavat uskoa omiin kykyihin. Tehokkuususkomusten<br />
arviointi herkistyy erityisesti niissä tilanteissa, joissa omat kyvyt koetaan<br />
epävarmoiksi. Toisen puheen kautta saatu vaikutus on melko heikkoa, mutta se tukee uskoa<br />
itseen vaikeissa tilanteissa. Toistuvasti saatu palaute saattaa vaikuttaa epäsuorasti niihin, jotka<br />
uskovat omien kykyjensä rajallisuuteen. Palautteen rajaus, jäsentely, palautteenantotilanne ja<br />
palautteen antajan uskottavuus vaikuttavat tehokkuususkomuksiin. Opettajalla tulisikin olla<br />
herkkyys tunnistaa opiskelijan heikkoudet ja vahvuudet, jotta hän voisi luoda sopivia tilanteita<br />
tukemaan kunkin omaa kehitystä, suhteessa itseen, ei muihin. Kuitenkin vasta kognitiivisen<br />
prosessoinnin kautta saatu informaatio vaikuttaa tehokkuususkomuksiin. (Bandura 2000, 86 -<br />
99; 101 - 115.)
Change language