Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
22<br />
joita. Tutkimus-, kehittämis- ja johtamisosaamisen kohdalla korostetaan moniammatillisen<br />
yhteistyön johtamista ja kehittämistä. (Ammattikorkeakoulusta terveydenhuoltoon 2006, 29 -<br />
32; 63 - 66.)<br />
Ammattikorkeakoulujen eri aloilla on omat kansalliset yhteistyöverkostonsa, jotka kehittävät<br />
koulutusta. Terveysalan verkoston strategian mukaan koulutusalaa kehitetään eurooppalaisen<br />
korkeakoulujärjestelmän sekä valtakunnallisten sosiaali- ja terveyspoliittisten ja koulutuksen<br />
kehittämislinjausten mukaisesti. Strategiassa korostetaan valmistuvien ammattilaisten kykyä<br />
toimia moniammatillisissa ja erilaisten organisaatioiden sekä yhteisöjen verkostoissa asiantuntijoina.<br />
Suureksi tulevaisuuden haasteeksi terveysalalla nähdään oppivien yhteisöjen rakentaminen<br />
yhdessä eri asiantuntijoiden ja opiskelijoiden kanssa. Opettajilla on suuri vastuu<br />
eräänlaisina rajan ylittäjinä ja suhteiden rakentajina sekä ylläpitäjinä eri alojen osaamisen<br />
tavoitteelliseksi yhdistämiseksi koulutusalojen välillä, kansainvälisesti ja työelämän kanssa.<br />
(Terveysalan verkoston strategia 2008, 13, 16.) Sosiaalialan koulutusta ei ohjata samoin kuin<br />
terveysalaa, mutta moniammatillisuuden edellyttämää pätevyyttä sosionomeilla on jo Korkeakoulujen<br />
arviointineuvoston tekemän koulutusohjelma-arvioinnin perusteella. Heillä on<br />
tulosten mukaan hyvät vuorovaikutustaidot, halu reagoida työelämän tarpeisiin, ja he tuntevat<br />
monipuolisesti tavallista elämänkulkua ja arkielämää. Koulutuksen aikana tehty yhteistyö<br />
terveysalan koulutusohjelmien kanssa antaa valmiuksia moniammatilliseen työskentelyyn.<br />
Arvioinnin mukaan moniammatillista työskentelyä yhteistyöhankkeissa erityisesti työelämän<br />
kanssa tulee edelleen korostaa. Tällöin arvellaan kyseessä olevan osaamisen vaihtaminen koulun<br />
ja työelämän kesken. (Murto, Rautniemi, Fredriksson, Ikonen, Mäntysaari, Niemi, Paldanius,<br />
Parkkinen, Tulva, Ylönen & Saari 2004, 49 - 50, 75.)<br />
Korkeakoulutuksen kehittämisen taustalla on Euroopan Unionin maissa käynnistetty ammatillisten<br />
kvalifikaatioiden harmonisointiprosessi. Euroopan Unionin 29 jäsenmaata on allekirjoittanut<br />
vuonna 1999 Bolognan sopimuksen, jonka mukaan on tärkeä saada yhteiset tavoitteet<br />
kehittämään yhtenäistä ja kiinteää eurooppalaista korkean asteen koulutusaluetta vuoteen<br />
2010. Lissabonin vuoden 2000 sopimuksella oli tavoitteena opetussuunnitelmien vertailtavuuden<br />
parantaminen ja liikkuvuuden mahdollistaminen. Euroopan Unioni edistää siis yhteistyötä<br />
koulutuksen kehittämisen pääperiaatteeksi nousseen Elinikäisen oppimisen ohjelmalla ja<br />
koulutussektoreiden kehittämisellä. Vuoden 2001 Prahan seurantakokouksessa Euroopan koulutusjärjestelmien<br />
yhteiseksi tavoitteeksi määriteltiin pyrkimys parantaa koulutusjärjestelmien<br />
laatua, helpottaa osallistumismahdollisuuksia ja lisätä koulutusjärjestelmien yhteyksiä. Vuon-
Change language