Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
160<br />
7.3 Moniammatillisuuden oppiminen yhteisössä<br />
Monialaisuus ja moniammatillisuus ovat osaltaan vaikuttaneet ammattikorkeakoulun lähihistorian<br />
sekä rakenteellisiin että sisällöllisiin muutoksiin. Oppimista ohjaavat oppimisnäkemykset<br />
ovat kehittyneet ja muuttuneet erilaisiksi opetuskulttuureiksi, jotka näkyvät opetussuunnitelmissa,<br />
ohjauksessa oppilaitoksessa ja harjoittelun aikana työelämässä. Moniammatillisuuden<br />
oppiminen onkin uusi haaste. Moniammatillisuuden ilmiö on kiehtonut minua jo pitkään,<br />
ja vasta tutkimusta analysoidessa olen alkanut käsittää, mistä sen oppimisessa voi olla kyse.<br />
Aivan kuten monialaisuudelle, moniammatillisuuden oppimiselle on tunnusmerkillistä sekä<br />
yksilöllisyys että yhteisöllisyys. Tässä tutkimuksessa opiskelijoiden moniammatillisuuden<br />
oppiminen rakentuu erilaisuuden kunnioittamisesta, motivaatiosta, yhteisöllisen oppimisen<br />
mahdollisuuksista, moniammatillisen pätevyyden oppimisesta ja ohjauksen sekä arvioinnin<br />
onnistumisesta.<br />
Moniammatillisuuden oppimisen perusta on erilaisuuden kunnioittamisen arvomaailma. Se<br />
näkyy erilaisten ihmisten ja alojen hyväksymisenä, mikä käytännössä tarkoittaa omien arvojen<br />
ja asenteiden tunnistamista tai tunnistamatta jättämistä. Opiskelijat pohtivatkin arvoja ja<br />
erityisesti erilaisuuden kunnioittamista konkreettisesti omissa asenteissa ja toiminnassa, joihin<br />
opettajien asenteet vaikuttavat. Asenteiden ja arvojen tiedostaminen on tärkeää, sillä se on<br />
olennainen tekijä ammattietiikan kehittymisessä. Muissa tutkimuksissa arvojen merkitystä<br />
eettisyyden ja moraalin oppimisessa on käsitelty varsin niukasti. (Vrt. Friman 2004; Merriam<br />
& Caffarella 1999.) Kuitenkin Rousin ja Mutkan (1994) mukaan opiskelijan omien käsitysten<br />
rajallisuus alkaa hahmottua opintojen edetessä, ja opiskelija joutuu tekemään valintoja ja tarkistamaan<br />
myös omaa arvopohjaansa.<br />
Tutkimustulosten mukaan opiskelijat ovat ennakkoluulottomia ja haluavat uusia haasteita<br />
oppimiseen. He motivoituvat moniammatillisessa projektissa, jossa samalla voidaan oppia<br />
kehitysvammaisuudesta, sillä opiskelijat näkevät oppivansa tulevaisuutta varten. Opiskelijat<br />
kuvaavat eri yhteyksissä opiskelun tuntuvan hyvältä, vaikka heillä on ollut myös ongelmia.<br />
Niistä on selvitty, eivätkä ne ole vaikuttaneet motivaation laskuun vaan haastaneet oppimaan.<br />
Oikeat työtehtävät, vastuu todellisissa tilanteissa tehdyistä ratkaisuista ja kehitysvammaisten<br />
itsenäistymisen edistyminen sekä tyytyväisyys ovat myös olleet erinomaisia oppimisen kannustimia.<br />
Muissa tutkimuksissa on samansuuntaisia tuloksia. Esimerkiksi oppiminen tuntuu<br />
hyvältä silloin, kun kyvyt ja haasteet ovat tasapainossa tai sosiaalinen ympäristö tukee sellais-
Change language