Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

More documents

Recommendations

Info

172 Pintrich, P. & McKeachie, W. J. 2000. A framework for conceptualizing student motivation and self-regulated learning in the college classroom. In P. Pintrich and P. Ruohotie. (Eds.) Conative constructs and self-regulated learning. Saarijärvi: Saarijärven Offset, 31 – 50. Pirrie, A., Wilson, W., Harden, R. M. & Elsegood, J. 2004. Promoting cohesive practice in health care. http://www.medev.ac.uk/resources/features/AMEE_summaries /AMEE12.doc. Viitattu 23.3.2007. Punch, K. F. 1998. Introduction to social research. Quantitative & qualitative approaches. London: Sage Publications. Puolimatka, T. 2002. Opetuksen teoria. Konstruktivismista realismiin. Helsinki: Tammi. Rauhala, P. 1993. Ammatti ja kvalifikaatiot 1990-luvun yhteiskunnassa. Teoksessa A. Eteläpelto & R. Miettunen (toim.) Ammattitaito ja ammatillinen kasvu. Kasvatustieteiden tutkimuslaitoksen 25-vuotisjuhlajulkaisu. Helsinki: Painatuskeskus Oy, 15 - 29. Rauste-von Wright, M. & von Wright, J. 1994. Oppiminen ja koulutus. Juva: WSOY. Realising the European higher education area 2003. http://fi.wikipedia.org/wiki/Bolognan_prosessi Viitattu 5.11.2008. Reeves, Th., C., Herrington, J. & Oliver, R. 2004. A development research agenda for oneline collaborative learning. Educational Technology Research & Development. 52 (4), 53 - 65. Rousi, H. 1991. Näkökulma ammatillisen opettajankoulutuksen teoreettisiin lähtökohtiin. Sovellusalana sosiaalialan opettajankoulutus. Jyväskylän ammatillisen opettajakorkeakoulun julkaisuja 1. Jyväskylä: Kopi-Jyvä. Rousi, H. & Mutka, U. 1994. Opettajankoulutuksen ammattipedagogiikka. Jyväskylän ammatillisen opettajakorkeakoulun selvityksiä ja puheenvuoroja 6. Jyväskylä: Kopi-Jyvä. Ruohotie, P. 1993. Ammatillinen kasvu työelämässä. Tampere: Tampereen yliopiston jäljennepalvelu. Ruohotie, P. 1994. Ammatillinen uusiutuminen ja kehittyminen. ODIN-tiimin ajankohtaisseminaari. Oppiva organisaatio. Luentomoniste. Ruohotie, P. 1998a. Konatiiviset rakenteet työssä ja oppimisessa. Teoksessa P. Ruohotie, J. Kulmala & L. Siikaniemi (toim.) Työssä oppiminen. Oppilaitosten ja työelämän roolimuutos - esteitä ja edistäjiä. Kehittyvä koulutus, 3. Opetushallitus. Helsinki: Hakapaino, 58 - 74. Ruohotie, P. 1998b. Vuorovaikutteinen oppiminen. Teoksessa P. Ruohotie, J. Kulmala ja L. Siikaniemi (toim.) Työssä oppiminen. Oppilaitosten ja työelämän roolimuutos - esteitä ja edistäjiä. Kehittyvä koulutus 3/1998. Opetushallitus. Helsinki: Hakapaino, 75 - 108.
173 Ruohotie, P. 1999. Työelämä muuttuu - muuttuuko opetus? Ammattikasvatuksen aikakauskirja 2, 4 - 7. Ruohotie, P. 2000a. Conative constructs in learning. In P. Pintrich and P. Ruohotie (Eds.) Conative constructs and self-regulated learning. Saarijärvi: Saarijärven Offset, 1 - 30. Ruohotie, P. 2000b. Oppimalla osaamiseen ja menestykseen. Helsinki: Edita. Ruohotie, P. 2002a. Oppiminen ja ammatillinen kasvu. Helsinki: WSOY. Ruohotie, P. 2002b. Kvalifikaatioiden ja kompetenssien kehittäminen ammattikorkeakoulun tavoitteena. Teoksessa J.-P. Liljander (toim.) Omalla tiellä. Ammattikorkeakoulut kymmenen vuotta. Helsinki: Edita, 108 - 127. Ruohotie, P. 2002c. Motivation and self-regulation in learning. In H. Niemi & P. Ruohotie (Eds.) Theoretical understandings for learning in virtual university. Saarijärvi: Saarijärven Offset, 37 - 71. Ruohotie, P. 2002d. The development of competence and qualifications as the objective of vocational higher education. In H. Niemi & P. Ruohotie (Eds.) Theoretical understandings for learning in virtual university. Saarijärvi: Saarijärven Offset, 233 - 256. Ruohotie, P. 2003. Mitä on ammatillinen huippuosaaminen? Ammattikasvatuksen aikakauskirja 5 (1), 4 - 11. Ruohotie, P. 2004. Yksilölliset valmiudet jatkuvaan oppimiseen. Luento 18.11.2004. Lahti. Ruohotie, P. 2005a. Metakognitiiviset taidot ja käsitteellinen oppiminen. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 7 (1), 2005, 4 - 11. Ruohotie, P. 2005b. Ammatillinen kompetenssi ja sen kehittäminen. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 7 (3), 2005, 4 - 18. Ruohotie, P. & Honka, J. 2003. Ammatillinen huippuosaaminen. Kompetenssitutkimusten avaama näkökulma huippuosaamiseen, sen kehittämiseen ja johtamiseen. Saarijärvi: Saarijärven Offset. Saarinen, E. 2004. Filosofia. Porvoo: WS Bookwell. Sarja, A. & Janhonen, S. 2009. Kilpailun luomat jännitteet ja siirtymät ammattikorkeakoulun opetussuunnitelman kehittämistyössä. Teoksessa T. Aarrevaara ja T. Saarinen (toim.) Kilvoittelusta kilpailuun? Artikkelikokoelma korkeakoulututkimuksen juhlasymposiumista. Jyväskylä: Koulutuksen tutkimuslaitos, 73 - 89. Salminen, H. 2001. Suomalainen ammattikorkeakoulu-uudistus opetushallinnon prosessina. Koulutussuunnittelu valtion keskushallinnon näkökulmasta. Väitöskirja. Koulutus- ja tiedepolitiikan osaston julkaisusarja. Helsinki: Opetusministeriö. Savonmäki, P. 2007. Opettajien kollegiaalinen yhteistyö ammattikorkeakoulussa. Mikropoliittinen näkökulma opettajuuteen. Väitöskirja. Tutkimuksia 23. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino.
Page 1 and 2:
ERJA KATAJAMÄKI Moniammatillisuus
Page 3 and 4:
ESIPUHE Väitöskirjan tekeminen on
Page 5 and 6:
TIIVISTELMÄ Tampereen yliopisto Ka
Page 7 and 8:
ABSTRACT University of Tampere Facu
Page 9 and 10:
SISÄLLYS ESIPUHE 3 TIIVISTELMÄ 5
Page 11:
KUVIOT Kuvio 1. Ammattitaidon erila
Page 14 and 15:
14 teissa odottamattomia ongelmia.
Page 16 and 17:
16 2 MONIAMMATILLISUUS SOSIAALI- JA
Page 18 and 19:
18 Uuden opetussuunnitelman mukaan
Page 20 and 21:
20 paineet lisääntyvät. Yhteisi
Page 22 and 23:
22 joita. Tutkimus-, kehittämis- j
Page 24 and 25:
24 Ammattikorkeakoulun toimintaymp
Page 26 and 27:
26 matilliseen (multiprofessional)
Page 28 and 29:
28 nen tutkimuksen avulla. (Konkola
Page 30 and 31:
30 fikaatiot tai kompetenssit laaja
Page 32 and 33:
32 lisella pätevyydellä eli ammat
Page 34 and 35:
34 Sosiaali- ja terveysalan vuosia
Page 36 and 37:
36 - Yksilön ja työn välisenä v
Page 38 and 39:
38 lintaan liittyvät kvalifikaatio
Page 40 and 41:
40 Teoriatiedot ja käytännölline
Page 42 and 43:
42 jotka syntyvät hyvinä toistuvi
Page 44 and 45:
44 Rousin (1991) sosiaalialan opett
Page 46 and 47:
46 Dreyfusien malli perustuu siihen
Page 48 and 49:
48 prosessiin, yhteisiin tavoitteis
Page 50 and 51:
50 taso. Vähitellen oppimisen syvi
Page 52 and 53:
52 TAULUKKO 1. Asiantuntijuuden kas
Page 54 and 55:
54 kun niitä tarkastellaan sosiaal
Page 56 and 57:
56 organisointia, jossa oppija voi
Page 58 and 59:
58 kokemuksista. Yksialaisessa koul
Page 60 and 61:
60 mättä aina tuotetun tiedon hyv
Page 62 and 63:
62 - Päätöksenteko ja ongelmanra
Page 64 and 65:
64 telua työelämäyhteistyön keh
Page 66 and 67:
66 3.2.3 Opettaja oppimisen resurss
Page 68 and 69:
68 Opettajan taitavuus näkyy Grimm
Page 70 and 71:
70 Niitä taitoja, pätevyyksiä ja
Page 72 and 73:
72 tietoa ja resurssien tehokasta h
Page 74 and 75:
74 SUORITUS Itsekontrolli • olenn
Page 76 and 77:
76 Bandura on käsitellyt myös kol
Page 78 and 79:
78 telutyötä. Teoriaan perehtymis
Page 80 and 81:
80 4 TUTKIMUSTEHTÄVÄT Olen hakenu
Page 82 and 83:
82 Yin (2003, 13) tarkoittaa tapaus
Page 84 and 85:
84 mittaisen nauhoitetun keskustelu
Page 86 and 87:
86 Kysymysten esittäminen ja niihi
Page 88 and 89:
88 - Tutkijan päiväkirja alkoi en
Page 90 and 91:
90 9) Uskon … Tähän kohtaan ker
Page 92 and 93:
92 TAULUKKO 4. Esimerkki ilmauksen
Page 94 and 95:
94 Kokousmateriaaleissa: 1. Oppimis
Page 96 and 97:
96 Tutkimusaineistoon tutustuminen;
Page 98 and 99:
98 6.1.1 Monialaisuus moniammatilli
Page 100 and 101:
100 käymiseksi ja monimuotoiseksi
Page 102 and 103:
102 Toisen ihmisen kunnioittaminen
Page 104 and 105:
104 keen, kun kaikki ryhmän jäsen
Page 106 and 107:
106 matillisessa yhteisössä, joss
Page 108 and 109:
108 Oppimisen tarve Samalla kun opi
Page 110 and 111:
110 yhteisessä työskentelyssä. O
Page 112 and 113:
112 miopiskelijoiden asiakkaille ko
Page 114 and 115:
114 jat pitivät moniammatillisuude
Page 116 and 117:
116 edistämisessä moniammatilline
Page 118 and 119:
118 erilaisuuden kunnioittamin
Page 120 and 121:
120 fyysisen, psyykkisen ja sosiaal
Page 122 and 123: 122 katkeriksi tai he saattoivat ol
Page 124 and 125: 124 pyrkiä hyvään toimintaan. (S
Page 126 and 127: 126 Uskon, että tämänkaltainen m
Page 128 and 129: 128 saajana ja yhdessä haettiin ra
Page 130 and 131: 130 misasennon löytäminen kehitys
Page 132 and 133: 132 Yhteisöllinen toiminta Yhteis
Page 134 and 135: 134 koska mahdollisuudet monialaise
Page 136 and 137: 136 perusteita toiminnalle ja erila
Page 138 and 139: 138 Projektityöskentelyn taitojen
Page 140 and 141: 140 Yhteenvetona moniammatillisuude
Page 142 and 143: 142 savertaisesti, tehtävä on oll
Page 144 and 145: 144 Joku uhka vois olla sellainen,
Page 146 and 147: 146 kokemus, koska kokemuksen kautt
Page 148 and 149: 148 ta riippuen opiskelijat oppivat
Page 150 and 151: 150 rastaan moniammatillisuuden opp
Page 152 and 153: 152 Tutkimukseen osallistuneiden mu
Page 154 and 155: 154 100.) Eri tiedonkeruumenetelmie
Page 156 and 157: 156 - Sovellettavuudesta, jonka kri
Page 158 and 159: 158 män puhutaan verkostoitumisest
Page 160 and 161: 160 7.3 Moniammatillisuuden oppimin
Page 162 and 163: 162 Jokainen opiskelija oppii kuite
Page 164 and 165: 164 7.4 Tulosten hyödyntäminen ja
Page 166 and 167: 166 Creswell, J. W. 2008. Education
Page 168 and 169: 168 ammattikorkeakoulujen hanketoim
Page 170 and 171: 170 Limón Luque, M. 2003. The role
Page 174 and 175: 174 Scardmalia, M. & Bereiter, C. 2
Page 176 and 177: 176 Virolainen, M. 2006. Osaamista
Page 178 and 179: 178 Uosukainen 2002 Kehittää opet
Page 180 and 181: 180 McCray 2003 Esittää käsittee
Page 182 and 183: 182 Liite 4 SAIRAANHOITAJATUTKINNON
Page 184 and 185: 184 Liite 5 SOSIONOMITUTKINNON OSAA
Page 186 and 187: 186 Liite 6 TUTKIMUKSIA MONIAMMATIL
Page 188 and 189: 188 Liite 7 HAASTATTELUN TEEMAT 1.
Page 190 and 191: 190 5 Yhdistävä kategoria: Oppimi
Page 192: 192 Liite 10 Erja Katajamäki SUOST
show all

Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?