Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

130
misasennon löytäminen kehitysvammaiselle. Oman osaamisen tunnistamisessa oli kyse oman
rajallisuuden huomaamisesta, mihin vuoden mittainen oppimisprojekti harjaannutti. Näiden
myötä samalla itseluottamus lisääntyi. Joku opiskelija huomasi, että hän uskalsi puuttua järjestyksen
palauttamiseen ja toinen taas tarttui vetäytyvän kehitysvammaisen aktivointiin.
Oman osaamisen tunnistamiseen liittyi opiskelijoiden mukaan sellainenkin tekijä, että oman
panoksen merkitys kokonaisuuden kannalta tuli ymmärtää, vaikka se ei alkuun ollut helppoa.
Oman alan asiantuntijuus alkoi hahmottua vasta oppimisprojektin loppuvaiheessa, jolloin
opinnot olivat kestäneet yhteensä kaksi ja puoli tai kolme vuotta. Opiskelijat korostivat sitä,
että oman alan asiantuntijuutta tuli nimenomaan opiskella moniammatillisissa oppimisympäristöissä.
Optimaalinen lähtökohta … löytää itsensä oman ammattialan sisältä, että olis jonkinlainen
ammatti-identiteetti itsellä. Sitten pääsis tutustumaan siihen toiseen, toiseen
alaan, ammattiin. Peräänkuulutankin oman ammatillisen osaamisen korostamista.
Olisin kaivannut sen painottamista enemmän. Pääsis kehittymään tietty kunnioitus ja
ymmärrys … toista täydentävä … asiakkaan palvelu tuosta toisesta näkökulmasta.
Nuokusta tuli meidän näköisemme ja toteutimme moniammatillisuutta omalla tavallamme,
poikkesi se sitten oikeasta tai ei. (O4)
Toisen osaamista opiskelijat alkoivat hahmottaa oman osaamisen löytämisen myötä. Toisen
tuomat mahdollisuudet piti tunnistaa ennen kuin voi täydentää toista ja toimia yhdessä kohti
yhteistä päämäärää, kehitysvammaisten itsenäistymisen tukemista. Toisen koulutusalan
osaamiseen oli helpompi tutustua, kun oli ensin tutustunut toiseen ihmiseen. Tuttuuden myötä
opiskelijoilta hälvenivät stereotypiat toista ammattialaa kohtaan. Yhdessä työskentely ja oppiminen
auttoivat opiskelijoita näkemään myös toisen ajattelua ja työskentelytapoja. Tässä
oppimisprojektissa jokaisen osaaminen oli erittäin tarpeellista. Sekä opiskelijat että opettajat
kuvasivat sitä, että kokonaisuudesta oli tullut yhdessä opiskeltaessa monipuolisempi ja laajempi
kuin yhden alan toteutuksesta.
Olemme oppineet tuntemaan toisemme ja toistemme vahvuudet. Meillä opiskelijoilla
oli tietyt roolit. A ei ole mukana missään toiminnassa tai ohjelman vetäjänä … hänellä
on rauhoittava vaikutus. B:llä, C:llä ja D:llä on ollut enemmän toiminnalliset roolit,
mukana monessa. E on ollut säheltämässä milloin missäkin ja minulla on yksilöön
kohdistuva rooli. Haluan olla paljon ja syvällisesti yhden kanssa. (O4)
Opiskelijat kertoivat myös, että eri alojen asiantuntijuudet jäivät suurelta osin käyttämättä ja
he näkivät, että tarvetta oman alan asiantuntijuuden käyttöön tässä projektissa olisi ollut, mutta
ei ollut keinoja sen hyödyntämiseen. Opiskelijat kuvasivat sellaisia kerhoillan tilanteita,