PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 118 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PMKapittel 5Lese- og læringsstrategierTherese Nerheim Hopfenbeck og Astrid RoeI dette kapitlet ser vi på hvordan elevene svarer på spørsmål knyttet til brukav lese- og læringsstrategier. De tre første PISA-undersøkelsene målteelevenes læringsstrategier, mens i 2009 er dette videreutviklet og utvidetmed spørsmål som i større grad måler metakognitiv kunnskap om strategibruk.Innledningsvis presenteres resultater fra de opprinnelige spørsmåleneom læringsstrategier, samt forskningsdiskusjonen om fagspesifikkeog generelle strategier. Deretter følger resultater fra de nye spørsmåleneknyttet til lesing og metakognisjon, og avslutningsvis presenteres elevenessvar på spørsmål om hva læreren gjør for å legge til rette for elevenes brukav strategier i klasserommet.5.1 InnledningElevenes bruk av læringsstrategier har fått stor oppmerksomhet i Norge, særligetter at norske elever rapporterte om mindre grad av strategibruk enn OECDgjennomsnitteti den første PISA-undersøkelsen i 2000. Det ble stilt spørsmålom i hvilken grad norske elever har kunnskaper om strategibruk, og om de vethvordan de skal lære seg å lære (Lie mfl. 2001). Disse PISA-resultatene harogså vært en medvirkende årsak til at det de siste ti årene har pågått en forskningsdiskusjonomkring måling av strategier og i hvilken grad lese- og læringsstrategierkan måles generelt, eller om de må knyttes til fagspesifikke kontekster(Samuelstuen mfl. 2007).Flere studier har vist en sammenheng mellom leseforståelse og effektiv brukav lese- og læringsstrategier (Artelt mfl. 2001, Brown mfl. 1983, Shiefele2001). Som det påpekes i kapittel 4, er det dokumentert at leseforståelse hengersammen med elevenes motivasjon for å lese og den tid og innsats de er villigetil å ofre for å forstå en tekst. Leseforståelse inkluderer en rekke ulike kognitivekompetanser, fra det å kunne avkode, til å ha kunnskap om ord, begreper, tekststruktur,sjangerkonvensjoner og verden omkring oss. I tillegg inkluderer detmetakognitive kompetanser, det vil si kunnskap om hvilke strategier som finnesog evne til å bruke egnede strategier i ulike lesesituasjoner. Flere forskere hev-