PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 15 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM1.1 HVA ER PISA? 15enkelt oversette til norsk, og i det følgende bruker vi betegnelsene lesing, matematikkog naturfag.Reading literacy (lesing) forutsetter at elevene både forstår innholdet og er istand til å bruke skrevne tekster som redskap for egen læring og i sin egen utvikling.Begrepet «reading literacy» signaliserer at prøven fokuserer på den funksjonelleog kritisk reflekterte lesingen. De mer tekniske leseferdighetene, somordavkoding og lesehastighet, blir ikke direkte målt i prøven, selv om disse selvsagtalltid vil være en forutsetning for leseforståelsen. Tekstutvalget i leseprøvenrepresenterer fire ulike lesesituasjoner (privat, yrkesrelatert og læringsrelatert),seks teksttyper (fortellende, forklarende, argumenterende, beskrivende, kommuniserendeog veiledende) og både sammenhengende, ikke-sammenhengende ogsammensatte tekster. Skjønnlitterære tekster utgjør ca. 15 prosent av prøven;resten er ulike typer faktaorienterte sakprosatekster. Oppgavene er utformet medtanke på at elevene skal finne fram til relevant informasjon, tolke og forstå innholdeti tekstene, samt lese kritisk og reflektert, og på bakgrunn av dette er dekategorisert etter tre aspekter: å finne fram til og hente ut informasjon i teksten,å tolke og sammenholde informasjon i teksten og å reflektere over eller vurderetekstens form eller innhold. Innenfor hvert av de tre aspektene er oppgavene deltinn i sju ulike nivåer ut fra vanskegrad og hvilke krav de stiller til leseforståelse.Mathematical literacy (matematikk) innebærer et bredere spekter avkunnskaper og ferdigheter enn det som tradisjonelt forbindes med matematikki skolen. Det legges vekt på elevenes evne til å tolke informasjon og trekke slutningerpå bakgrunn av den matematiske kunnskapen de har. Oppgavene er klassifisertetter tre kompetanseklasser: 1. Reproduksjon, definisjoner og beregningerdekker elevers bruk av faktakunnskap, gjenkjenning av matematiskeobjekter og egenskaper, samt utføring av rutinemessige prosedyrer og standardalgoritmer.2. Se forbindelser og kunne integrere informasjon som grunnlagfor problemløsing innebærer at elevene er i stand til å se sammenhengermellom ulike områder av matematikken og bruke ulike representasjoner avsamme fenomen, samt se sammenhenger mellom definisjoner, beviser, eksemplerog påstander. 3. Matematisk innsikt og generalisering krever at elevene er istand til å tenke kritisk, analysere og reflektere ved å formulere matematiskeproblemer fra en gitt kontekst, løse problemet og drøfte hvorvidt løsningen kangeneraliseres utover den konkrete konteksten.Scientific literacy (naturfag) innebærer å legge vekt på hvordan naturfagligkunnskap brukes i praksis og i møte med informasjon i for eksempel aviserog tidsskrifter. Oppgavene krever både at elevene har naturfaglige kunnskaper,og at de kan forholde seg til og resonnere på bakgrunn av konkrete situasjonersom er beskrevet i teksten. I naturfag er det tre kompetanseklasser. 1. Forklarefenomener naturvitenskapelig handler i hovedsak om å kjenne til og forstånaturvitenskapelige fakta, begreper og lover, spesielt for å kunne fortolke ogforutsi hendelser i en gitt situasjon. 2. Identifisere naturfaglige spørsmål innebærerat elevene forstår hva naturvitenskap går ut på og hva som er sentralt i