PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 122 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM122KAPITTEL 5 LESE- OG LÆRINGSSTRATEGIER– Når jeg arbeider med skolefag, prøver jeg å lære utenat alt som blir tatt oppi teksten.– Når jeg arbeider med skolefag, prøver jeg å huske så mange detaljer som mulig.– Når jeg arbeider med skolefag, leser jeg teksten om og om igjen.– Når jeg arbeider med skolefag, leser jeg teksten så mange ganger at jeg kangjenta den.Tabell 5.3: Resultater for konstruktet «lære utenat».År Gjennomsnitt Korr. med leseskår2000 2,07 0,032009 2,16 0,04I likhet med i 2000, finner vi en tilnærmet nullkorrelasjon mellom å lære utenatog leseskår. I 2003, da det var hovedvekt på matematikk, og i 2006 da det varhovedvekt på å lese til en naturfagprøve, oppga elevene å ville bruke slike strategieri større grad. Dette tyder på at å lære utenat kan støtte læring i matematikk,og resultatene i 2006 kan henge sammen med at elever forstår meningenbak og er villige til å lære noe utenat før de skal ha en naturfagprøve.5.4 Metakognisjon og lesestrategierForskningsdiskusjonen rundt målinger av strategier har ført til at PISA har utvikletet nytt sett av spørsmål for 2009. De nye spørsmålene er relatert til spesifikkelese- og læringssituasjoner, og elevene er bedt om å rangere hvilke strategier detror er best å bruke, ved å krysse av på en skala fra 1, «Ikke nyttig i det hele tatt»,til 6, «Veldig nyttig». En forsøker å måle elevenes metakognitive kunnskaperom strategibruk ved å studere hvordan de rangerer de ulike strategiene. Å hametakognitiv kompetanse om strategibruk innebærer kunnskap og bevissthetom de prosessene som involverer overvåkning, kontroll og regulering av egentenkning (Flavell 1979).I den første situasjonen skal elevene rangere ulike strategier i forhold til hvornyttige de er når de skal forstå og huske innholdet i en tekst. Oppgaven fokuserereksplisitt på å lese for å lære i skolesammenheng, med vekt på å forstå oghuske. I den andre situasjonen skal elevene vurdere nytten av oppgitte strategiernår de skal oppsummere en lang og relativt vanskelig tekst. Begge oppgaveneer på forhånd pilotert og besvart av leseeksperter. Svarene som elevene har gitti PISA, blir sammenlignet med den rangordningen som leseekspertene ga, ogbasert på dette får de en skår på strategiene.I den første oppgaven rangerte leseekspertene strategiene c, d, og e som debeste, deretter kom a, b og f, mens i den andre oppgaven rangerte de strategi-