PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 228 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM228KAPITTEL 11 ER NORSKE ELEVER MOTIVERT FOR Å GJENNOMFØRE PISA-PRØVEN?på at nedgangen i prestasjoner i PISA fra 2000 til 2006 ikke skyldes lavere testmotivasjonhos elevene.I Sverige har Hanna Eklöf forsket på elevenes motivasjon i forbindelse medTIMSS 2003, hvor elevdata fra både spørreskjema og intervjuer ble innhentet(Eklöf 2006a). Et utvalg på 350 elever av de totalt 4210 elevene som deltok iTIMSS-studien, besvarte et eget spørreskjema kalt The Test Taking MotivationalQuestionnaire før de gjennomførte TIMSS-undersøkelsen. Spørreskjemaettar utgangspunkt i Student Opinion Scale og Motivational Scale, som er utvikletog validert i USA (Wolf and Smith 1995; Sundre and Moore 2002; Sundre2007). Resultater fra Eklöfs studie viser at de svenske elevene i overveiendegrad var motivert for å gjennomføre TIMSS-undersøkelsen (Eklöf 2006b). Avde 350 elevene som besvarte spørreskjemaet, ble 15 gutter og 15 jenter intervjuetom hvor viktig de selv mente det var å gjøre sitt beste på TIMSS-prøven.Analyser fra intervjuene viser at majoriteten av elevene mener at TIMSS-prøvenvar viktig, ikke for dem selv personlig, men av ytre årsaker som «Man vilikke la Sverige virke dum». Noen få elever sa at de mangler motivasjon fordide ikke får karakterer på prøven, men flertallet av elevene oppgir i intervjuet atde var ganske motiverte og at prøven var ganske viktig (Eklöf 2006b).11.3 Norske elevers testmotivasjon11.3.1 Elevenes rapportering og observasjoner fragjennomføringenMed utgangspunkt i referert forskning om testmotivasjon, ble det utarbeidetnasjonale spørsmål til elevene som deltok i PISA 2009. Elevene fikk seksutsagn de skulle vurdere på slutten av elevspørreskjemaet. Resultatene viser atdisse utsagnene i stor grad måler det samme, noe som vil si at de har høy indrekonsistens (alfa = 0,88). De danner et konstrukt som vi her kaller «testmotivasjon».Utsagnene er gjengitt nedenfor.Svaralternativene for de seks utsagnene hadde en firepunkters skala somgikk fra «svært uenig» til «svært enig». Utsagnene ble ikke gitt til elevene idenne rekkefølgen, men de er sortert etter hvor høy prosentandel av elevenesom sier seg «enig» eller «svært enig» (prosentandelen står i parentes):– Jeg gjorde en god innsats på PISA-prøven (86)– Jeg gjorde mitt beste på PISA-prøven (80)– Jeg var motivert for å gjøre mitt beste på PISA-prøven (75)– Jeg arbeidet med oppgavene uten å gi opp selv om noen av dem var vanskelige(70)– Det var viktig for meg å gjøre det bra på PISA-prøven (54)– Det betydde mye for meg å gjøre det bra på PISA-prøven (43)