PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 55 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM2.5 RAPPORTERINGSSKALAER I LESING 552.5.6 KompetansenivåerFor PISA 2009 er det utviklet en overordnet skala for lesekompetanse, samletfor alle oppgavene uavhengig av leseaspekt og oppgaveformat. Denne skalaentar utgangspunkt i at gjennomsnittet for elever i OECD-området ble satt til 500i 2000, med et standardavvik på 100 (se også kapittel 1 og 3). Skalaene er videreinndelt i nivåer, for å gjøre informasjonen mer tilgjengelig og for komparativeformål. Det er spesifisert sju nivåer på skalaen med tilhørende beskrivelser avhva elever på hvert nivå er i stand til å mestre. Nivå 1b er det laveste beskrevnenivået, deretter følger nivå 1a, nivå 2 osv. til det høyeste nivået som er beskrevet,nivå 6.Det er viktig at kompetansenivåene ikke oppfattes som gjeldende for enkeltelever,men som et uttrykk for hva elever som har skåret tilsvarende et bestemtnivå, med en sannsynlighet på minst 50 prosent, vil være i stand til å mestre.Det er også laget en egen nivåinndeling for hvert av de tre aspektene. Den blirikke beskrevet her, men kan finnes i den internasjonale rapporten (OECD2010). Tabell 2.7 beskriver typiske oppgaver som måler elevenes leseferdigheterpå de ulike kompetansenivåene.Tabellen presenterer mer finmasket informasjon enn i tidligere undersøkelser,da kun fem nivåer var beskrevet. Vi vet altså mer om hva elever på de høyesteog på de laveste nivåene kan løse av leseoppgaver, og som det framgår avtabellen, er det svært få elever som plasseres over nivå 5 og under nivå 1a iOECD-området. Kapittel 3 behandler resultatene for Norge nærmere.Det er ofte fokus på to forhold ved kompetansenivåene i undersøkelsen:andelen elever under nivå 2, og hva som skiller nivå 2 fra nivået under. IfølgeOECD vil elever som presterer under nivå 2, med stor sannsynlighet møte problemeri videre utdanning og i yrkeslivet. Vi vil understreke at nivå 2 ikke kananses som noen grense mellom hvem som kan lese og ikke. Nivåene er fiksertenivåer på en skala med glidende overganger, og det er ikke hensiktmessig åsette merkelapper på elevgrupper som plasseres rett over og eller like under denfikserte grensen mellom nivå 2 og 1a. En sentral hensikt med denne inndelingeni PISA er å angi hvor stor andel av elevene i et land som presterer så lavt, og omdenne andelen øker eller minsker over tid.Tabellen 2.8 nedenfor viser hvilke oppgaver som er gjengitt i Vedlegg 1 sombefinner seg på de ulike nivåene. Dette gjelder kun undersøkelsen av lesing påpapir, da resultatene for lesing på skjerm vil foreligge senere.