PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 168 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM168KAPITTEL 7 NATURFAG I PISAfaglige området oppgaven er hentet fra, prosesser og terminologi som brukes,hvor mange logiske trinn som kreves for å besvare spørsmålet, i hvilken gradoppgaven krever abstrakt tenkemåte, samt graden av resonnering som krevesfor å vurdere, konkludere eller forklare svaret (se for eksempel Nentwig mfl.2009).I tabell 7.1 er prestasjonsnivåene detaljert beskrevet. Her oppgis også prosentandelenav norske elever og elever i OECD-landene som er innenfor depoenggrensene som definerer nivået. Elever som skårer på nivå 6 skal være istand til å identifisere, forklare og anvende kunnskap i og om naturfag i mangeulike komplekse situasjoner. De må kunne se sammenhengen mellom ulikinformasjon og forklaringer og bruke evidens fra ulike kilder til å begrunneavgjørelser. Videre må de kunne vise til en avansert naturvitenskapelig tenkemåteog bruke sin forståelse for å begrunne sine løsninger på nye og ukjenteproblemstillinger i naturfag og teknologi samt kunne argumentere for eller imotbegrunnelser eller konklusjoner. I OECD-landene er 1,1 prosent av eleveneplassert på nivå 6, mens tilsvarende prosentandel er 0,5 i Norge. I et spørsmålsom er plassert på nivå 6, skal for eksempel elevene nevne faktorer som kanpåvirke drivhuseffekten. Utslipp av karbondioksid er allerede nevnt i teksten,så de blir bedt om å nevne andre faktorer, noe som gjør oppgaven mer komplisert.Spørsmålet krever både å kunne identifisere naturfaglige begreper og å forklarefenomener naturfaglig. Dette er spørsmål 3 i oppgaveenheten Drivhussom er oppgitt i sin helhet i Kjærnsli mfl. 2007 og på www.pisa.no.Elever på nivå 1 har begrenset naturfaglig kunnskap som bare kan anvendesi noen få og velkjente situasjoner. De kan gi en naturfaglig forklaring som erinnlysende ut fra oppgitt informasjon. Et eksempel er en oppgave der elevenekun skal svare ja eller nei på spørsmålet om musklene får økt tilførsel av blodnår man trener, og om fett blir dannet i musklene ved trening eller ikke. Elevenemå her gjenkjenne kunnskapen om at musklene får økt tilførsel av blod når mantrener, og at fett ikke blir dannet i musklene ved trening. Elevene trenger ikkeformulere noe svar selv, men bare si om svarene er riktige eller ikke. Det er helleringen kontekst som må analyseres eller relasjoner som må undersøkes.I PISA 2006 klarte 76 prosent av de norske elevene denne oppgaven, gjennomsnitteti OECD var 82 prosent. Oppgaveenheten Fysisk trening der oppgavenfinnes, er oppgitt i sin helhet i Kjærnsli mfl. 2007 og på www.pisa.no. 18 prosentav elevene i OECD-landene er på nivå 1 eller lavere, mens tilsvarende prosentandeler 15,8 i Norge.Figur 7.4 viser hvordan prosentandelen av elevene i alle OECD-landenefordeler seg på de seks prestasjonsnivåene. Prosentandelen på nivå 6 er sværtlav i de aller fleste OECD-landene. Landene i figuren er sortert etter økendeandel elever på nivå 1 eller lavere. Rekkefølgen av land er i stor grad i samsvarmed landenes resultater, men det er noen interessante forskjeller. Profilene forFinland, Japan og Korea, som presterer best av OECD-landene, er ulike pånoen punkter. Både Finland og Korea lykkes ved at de bare har 6 prosent av