PÃ¥ rett spor - Pisa

More documents

Recommendations

Info

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 144 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM144KAPITTEL 6 MATEMATIKK I PISAnivåene som en slags kritisk grense. Det er først på nivå 2 at elevene kan gjennomførealle fasene i matematiseringssyklusen for relativt enkle problemstillingersom er presentert i figur 6.1.I motsatt ende av skalaen, nivå 6, demonstrerer elevene at de har en solidbegrepsforståelse, og at de kan overføre begreper til nye og komplekse kontekster.De kan utvikle egne algoritmer og løsningsprosedyrer i flere steg, og de kandessuten evaluere komplekse løsningsprosedyrer. Oppgavene som elevene pådette nivået lykkes med, har ofte mangelfull, kompleks eller svakt strukturertinformasjon, noe som gjerne krever at elevene må bearbeide denne informasjonenfør de kan identifisere og løse problemstillingen.6.3 Matematikk i PISA versus matematikkeni norsk skoleSom påpekt i kapittel 1, er ikke PISA en læreplanbasert undersøkelse av eleverskunnskaper. Matematikkprøven tar utgangspunkt i en internasjonal definisjonom hva slags matematisk kompetanse som anses som sentral for videre utdanning,yrkesliv og deltakelse i samfunnet for øvrig. Et sentralt spørsmål er derfori hvilken grad den matematiske kompetansen som testes i PISA, harmonerermed de mål som er satt for matematikkfaget i norsk skole. Er det rimelig å forventeat norske elever skal prestere godt på PISA-undersøkelsen? Man kan ogsåsnu litt rundt på dette spørsmålet ved å oppfatte PISAs definisjon av matematiskkompetanse som en anbefaling om hva opplæringen i faget matematikk kansikte mot: I hvilken grad harmonerer norske læreplaner i matematikk medPISAs definisjon av matematisk kompetanse?I de foregående nasjonale rapportene er det presentert en modell for å vurderesamsvaret mellom innholdet i PISA og i de norske læreplanene L97 (KUF 1996)og LK06 (Utdanningsdirektoratet ikke datert). Denne konseptuelle modellen ergjengitt i figur 6.3. Den gangen ble det konkludert med at det ikke er noe i analyseneav PISA-dataene som tilsier at norsk skolematematikk sikter mot å gi enmatematisk kompetanse som er vesentlig annerledes enn den kompetansen somkommer til uttrykk i PISA-prøven. Det må imidlertid tilføyes at det selvsagt finnesmål i den norske læreplanen i matematikk som ikke er inkludert i PISAprøven.I årene siden forrige PISA-rapport ble utgitt, har det som i norske læreplanergår under samlebetegnelsen «grunnleggende ferdighet i regning», en kompetansesom går på tvers av fag, fått et mer konkret innhold gjennom de nasjonaleprøvene i regning på 5., 8. og 9. trinn. Denne grunnleggende ferdigheten erytterligere vektlagt ved de nasjonale kartleggingsprøvene i regning og tallforståelsesom er innført på småskoletrinnet, samt i vg1. Matematikkfaget i norskskole skal også fremme grunnleggende muntlige ferdigheter og grunnleggende
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 145 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM6.3 MATEMATIKK I PISA VERSUS MATEMATIKKEN I NORSK SKOLE 145L97 PISA KunnskapsløftetGrafer ogfunksjonerForandring ogsammenhengFunksjonerGeometriRom og formGeometriTall og algebraBehandlingav dataMatematikki dagliglivetTall og målUsikkerhetTall og algebraMålingStatistikk,sannsynlighet ogkombinatorikkGrunnleggendeferdighet iregningFigur 6.3: En konseptuell modell for samsvaret mellom PISA og læreplaner i norskskole.ferdigheter i lesing, skriving, digital kompetanse og regning. Grunnleggendeferdighet i lesing i matematikk er for eksempel definert slik i læreplanverket:Å kunne lese i matematikk inneber å tolke og dra nytte av tekstar med matematiskinnhald og med innhald frå daglegliv og yrkesliv. Slike tekstar kan innehalde matematiskeuttrykk, diagram, tabellar, symbol, formlar og logiske resonnement.(Utdanningsdirektoratet, ikke datert)Denne definisjonen av grunnleggende ferdighet i lesing i matematikkfagetgjenspeiler sentrale deler av PISAs rammeverk i matematikk slik dette er presentertovenfor, og formuleringene av de andre grunnleggende ferdighetenebidrar ytterligere til å styrke et argument om at det er en god overensstemmelsemellom norske læreplaner og rammeverket i PISA. Faktisk refererer disse kortedefinisjonene av de fem grunnleggende ferdighetene i matematikkfaget eksplisitttil alle de åtte matematiske kompetansene, som er en av hjørnesteinene iPISAs rammeverk for matematikkfaget. Utviklingen i norsk skole de siste årenehar med andre ord ytterligere poengtert relevansen av at norske elever deltar ien internasjonal undersøkelse som PISA, der det å kunne bruke regneferdigheterog forståelse av tall og geometriske objekter relatert til virkelige fenomeneri en rekke ulike kontekster, står sentralt.
Page 1 and 2:
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 143: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
show all

PÃ¥ rett spor - Pisa

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?