PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 50 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM50KAPITTEL 2 LESING: RAMMEVERK, TEKSTER OG OPPGAVERDe tre aspektene kan være vanskelige å skille fra hverandre, og det er til enviss grad et hierarkisk forhold mellom dem. Man kan vanskelig tolke uten åfinne fram til og hente ut informasjonen først, og på samme måte krever det åreflektere over og vurdere at teksten først er tolket. Det er likevel mulig å avgjørehvilket av aspektene som er det viktigste og mest sentrale i hver oppgave, ogoppgaven klassifiseres i prøven etter dette. Refleksjonsoppgavene kan framståsom mer krevende og sofistikerte enn oppgavene som går ut på å finne fram tilinformasjon, men dette er ikke bestemmende for vanskegraden. I leseundersøkelsenkan den vanskeligste oppgaven like gjerne være innenfor aspektet å finnefram til og hente ut informasjon, som blant oppgavene i de to andre aspektene.Tabell 2.5 nedenfor viser hvordan oppgavene er fordelt mellom aspektene,både i undersøkelsen av lesing på papir og på skjerm. Tallene er oppgitt i prosent,med eksakt antall oppgaver i parentes.Tabell 2.5: Oppgavefordeling etter aspekt i leseundersøkelsen.AspektProsentandel av oppgavenei leseundersøkelsen på papirProsentandel av oppgavenei ERAFinne og hente ut 25 (23) 25 (7)Tolke og sammenholde 50 (52) 35 (10)Reflektere over og vurdere 25 (25) 20 (6)Komplekse oppgaver 0 20 (6)TOTAL 100 (101) 100 (29)2.5.1 Å finne fram til og hente ut informasjonDenne lesemåten er godt kjent fra hverdagen, der vi ofte skanner en eller fleretekster for å finne opplysninger vi har bruk for. Første skritt på veien er å finnefram til riktig del av teksten, altså der informasjonen kan tenkes å være. Navigasjonsverktøysom overskrifter og uthevelser er til god hjelp i denne fasen, ognår den aktuelle informasjonen er lokalisert, må vi velge den mest relevanteinformasjonen. Ofte har vi flere alternative informasjonskilder som må vurderesfor å være sikker på at vi velger riktig.I hovedsak er oppgaver innenfor dette aspektet like på papir og på skjerm, menvi kan finne noen forskjeller om vi ser på hva som kreves av leseren. Når vi leserpå papir, gjøres de innledende søkene i et fysisk avgrenset område og i konkreteomgivelser som i en artikkel, i en bok eller på et bibliotek. Når vi leser på skjermderimot, må vi orientere oss og navigere i et abstrakt rom. De tradisjonelle verktøyenefor tekstnavigasjon som for eksempel overskrifter og sidetall, suppleresmed digitale navigasjonsverktøy og ressurser som søkefelt og egne søkemotorer.I leseundersøkelsen er det flere faktorer som påvirker oppgavens vanskegradnår elevene skal finne fram til og hente ut informasjon i teksten. Blant