PÃ¥ rett spor - Pisa

More documents

Recommendations

Info

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 188 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM188KAPITTEL 8 REKTORENES SVAR PÅ SPØRSMÅL I SKOLESPØRRESKJEMAETTALIS-rapporten viser at norske rektorer var noe mindre opptatt av de problemstillingenesom knytter seg til denne indeksen enn gjennomsnittet av rektoreri de landene som det ble sammenlignet med (Vibe mfl. 2009).UndervisningsledelseFem av spørsmålene om undervisningsledelse dreier seg om rektors rolle somfaglig ressursperson og som medhjelper for lærerne når det gjelder å løse oppgaverknyttet til undervisningen. Tabell 8.6 viser jevnt over relativt liten variasjonmellom de nordiske landene, og både Norge og de andre nordiske landeneligger rundt OECD-gjennomsnittet på de fleste utsagnene. Også i TALISundersøkelsenlå Norge rundt gjennomsnittet på denne indeksen (Vibe mfl.2009).Tabell 8.6: Andel som svarer «Ganske ofte»/«Veldig ofte» på utsagn knyttet til kategorien«Undervisningsledelse».Norge Danmark Finland Island Sverige OECDJeg tar initiativ til å diskutereårsakene når en lærer harproblemer i klasserommetsitt.Jeg informerer lærerne ommulighetene for å oppdateresine kunnskaper og ferdigheter.Når en lærer kommer medet klasseromsproblem, løservi det sammen.Jeg er opptatt av forstyrrendeatferd i klasserommene.Jeg tar over timene for læreresom får uventet fravær.90 94 77 87 89 8791 91 95 96 90 9398 97 98 100 98 9995 95 94 75 87 8928 29 39 26 13 27KontrollFire av spørsmålene er knyttet til rektors kontroll med og oppfølging av lærernesundervisning og elevenes læring (se tabell 8.7). Også her ser vi at finskerektorer i mindre grad involverer seg i det som skjer i klasserommet. For øvrigskårer både Island og Sverige noe høyere på utsagnene om at rektor observererundervisningen og kommer med forslag til hvordan lærerne kan forbedre den.På den andre siden ligger Sverige spesielt lavt både i forhold til de andre nordiskelandene og OECD-gjennomsnittet når det gjelder å følge med på elevenesarbeid, mens Danmark ligger relativt høyt når det gjelder å kontrollere at aktiviteteni klasserommet er i tråd med skolens mål.
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 189 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM8.4 PEDAGOGISK LEDELSE 189Tabell 8.7: Andel som svarer «Ganske ofte»/«Veldig ofte» på utsagn knyttet til kategorien«Kontroll».Norge Danmark Finland Island Sverige OECDJeg observerer undervisningeni klasserommene.Jeg kommer med forslag tillærerne om hvordan de kanforbedre sin undervisning.Jeg følger med på elevenesarbeid.Jeg kontrollerer atklasseromsaktivitetene eri samsvar med vårepedagogiske mål.24 25 10 39 38 2749 54 40 77 63 5755 39 61 69 29 5148 76 59 54 52 58Til sammenligning skåret Norge klart negativt på denne indeksen i TALISundersøkelsen,noe som indikerer at norske rektorer er mindre opptatt av problemstillingenesom disse utsagnene tar opp enn rektorene i de andre landene(Vibe mfl. 2009). I TALIS-undersøkelsen besvarte også lærerne noen av desamme spørsmålene som rektorene skulle ta stilling til. Resultatene viser atNorge har en lavere andel lærere som svarer «Ganske ofte» og «Svært ofte» påflere av utsagnene enn lærere i andre land. Særlig lave er andelene som går påom rektor gjennomfører klasseromsobservasjoner, og om rektor kommer medforslag til hvordan lærerne kan forbedre undervisningen sin. Dessuten svarerbare en av fire norske lærere at vurderingen de får, inneholder konkrete forslagtil forbedring. Ifølge TALIS-rapporten kan en mulig forklaring til spriken ilærernes og rektorenes rapportering være at rektor i rollen som undervisningsrådgiverikke når alle lærerne, og at dette også gjelder for observasjon i klasserommet.Tiltak for å kontrollere norsklærernes praksisSiden lesing er det sentrale fagområdet i PISA 2009, ble rektorene også bedt omå ta stilling til eventuelle tiltak for å kontrollere norsklærernes praksis som variverksatt i løpet av det siste året. Figur 8.3 viser hvordan svarene til de nordiskerektorene er fordelt. Ifølge norske rektorer er kollegaveiledning det tiltaket somforekommer oftest, mens observasjon foretatt av eksterne er lite utbredt. Ellerser det igjen verdt å merke seg de lave skårene til Finland. Danmark er det landetsom jevnt over ligger høyest når det gjelder å iverksette tiltak for å kontrollereundervisningen. Det går fram av figuren at dette særlig gjelder observasjonforetatt av skoleledelsen. Dette er ikke helt i tråd med resultatene for kategorien«Kontroll» (jf. tabell 8.7) hvor danske rektorer ikke ligger spesielt høyt påutsagnet om at de observerer undervisningen. Forskjellige resultater kan skyl-
Page 1 and 2:
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 187: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
show all

PÃ¥ rett spor - Pisa

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?