PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 31 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PMKapittel 2Lesing: rammeverk,tekster og oppgaverTove Frønes og Eva K. NarvhusI dette kapitlet blir det gjort rede for det teoretiske rammeverket som lesedeleni PISA 2009 bygger på. I tillegg til en presentasjon av PISAs lesedefinisjon,innebærer dette også en beskrivelse av tekstene, oppgavene ogkompetansenivåene som definerer elevenes ferdighetsnivå. I PISA 2009var Norge som ett av 20 land også med på den elektroniske delen av leseprøven– Electronic Reading Assessment (ERA). I ERA møtte elevene tekstersom har form som internettsider og svarene ble registrert direkte pådatamaskinen. «Å lese på skjerm» har i 2009 blitt en integrert del i leseundersøkelsen,og vil bli beskrevet i dette kapitlet sammen med de mer tradisjonelledelene av rammeverket. Andre elementer som har fått tyngrevekt siden PISA 2000, er engasjement og metakognisjon. Siden lesing erhovedområdet for PISA 2009, har det vært et omfattende utviklingsarbeidav nye tekster og oppgaver. Dette arbeidet redegjøres det for, og rammeverketillustreres også med tekster og oppgaver.2.1 Lesing – nøkkelen til kunnskapHvor mye forstår norske 15-åringer av det de leser? Finner de det de trenger iskrevne tekster? Kan de tolke og vurdere tekstene? Kan de lese forskjelligetyper tekster med kritisk blikk, enten det er for personlig bruk eller som en delav informasjonsflyten i storsamfunnet? PISA prøver å besvare disse spørsmålene.Å lese godt legger grunnlaget for å tilegne seg kunnskap og å mestre ulikeskolefag. Etter endt utdanning er gode leseferdigheter nødvendig for å delta idet voksne samfunnslivet og være en likestilt borger. Men å lese for å lære ogå lese for å delta krever både stor innsats og komplekse kognitive operasjoner.Når disse først er innlært, går det automatisk og vi glemmer kompleksiteten ilesingen. Men for en 15-åring som fortsatt lærer, er det å lese tekstene og å løsede vanskeligste oppgavene i PISA avansert og krevende.