PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 189 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM8.4 PEDAGOGISK LEDELSE 189Tabell 8.7: Andel som svarer «Ganske ofte»/«Veldig ofte» på utsagn knyttet til kategorien«Kontroll».Norge Danmark Finland Island Sverige OECDJeg observerer undervisningeni klasserommene.Jeg kommer med forslag tillærerne om hvordan de kanforbedre sin undervisning.Jeg følger med på elevenesarbeid.Jeg kontrollerer atklasseromsaktivitetene eri samsvar med vårepedagogiske mål.24 25 10 39 38 2749 54 40 77 63 5755 39 61 69 29 5148 76 59 54 52 58Til sammenligning skåret Norge klart negativt på denne indeksen i TALISundersøkelsen,noe som indikerer at norske rektorer er mindre opptatt av problemstillingenesom disse utsagnene tar opp enn rektorene i de andre landene(Vibe mfl. 2009). I TALIS-undersøkelsen besvarte også lærerne noen av desamme spørsmålene som rektorene skulle ta stilling til. Resultatene viser atNorge har en lavere andel lærere som svarer «Ganske ofte» og «Svært ofte» påflere av utsagnene enn lærere i andre land. Særlig lave er andelene som går påom rektor gjennomfører klasseromsobservasjoner, og om rektor kommer medforslag til hvordan lærerne kan forbedre undervisningen sin. Dessuten svarerbare en av fire norske lærere at vurderingen de får, inneholder konkrete forslagtil forbedring. Ifølge TALIS-rapporten kan en mulig forklaring til spriken ilærernes og rektorenes rapportering være at rektor i rollen som undervisningsrådgiverikke når alle lærerne, og at dette også gjelder for observasjon i klasserommet.Tiltak for å kontrollere norsklærernes praksisSiden lesing er det sentrale fagområdet i PISA 2009, ble rektorene også bedt omå ta stilling til eventuelle tiltak for å kontrollere norsklærernes praksis som variverksatt i løpet av det siste året. Figur 8.3 viser hvordan svarene til de nordiskerektorene er fordelt. Ifølge norske rektorer er kollegaveiledning det tiltaket somforekommer oftest, mens observasjon foretatt av eksterne er lite utbredt. Ellerser det igjen verdt å merke seg de lave skårene til Finland. Danmark er det landetsom jevnt over ligger høyest når det gjelder å iverksette tiltak for å kontrollereundervisningen. Det går fram av figuren at dette særlig gjelder observasjonforetatt av skoleledelsen. Dette er ikke helt i tråd med resultatene for kategorien«Kontroll» (jf. tabell 8.7) hvor danske rektorer ikke ligger spesielt høyt påutsagnet om at de observerer undervisningen. Forskjellige resultater kan skyl-