PÃ¥ rett spor - Pisa

More documents

Recommendations

Info

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 184 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM184KAPITTEL 8 REKTORENES SVAR PÅ SPØRSMÅL I SKOLESPØRRESKJEMAET90Norge Danmark Finland Island Sverige OECD-gj.snitt80706050403020100OffentliggjøresTil evaluering avrektors arbeidTil evaluering avlærernes arbeidFor tildeling avressurrserResultatenefølges over tidFigur 8.2: Prosentandel som svarer «Ja» på utsagn om videre rapportering av elevenesfaglige prestasjoner.ret som er beskrevet over. Når det gjelder Norge, ligger prosentandelen fordisse tre spørsmålene om lag 10–15 poeng høyere i 2009 enn i 2006 (Kjærnslimfl. 2007).8.3 Organisering og bruk av arbeidsplanerI de siste årene har det i Norge vært en diskusjon om hvorvidt skolebygningeneskal til<strong>rett</strong>elegges for basegrupper og mer fleksible romløsninger, eller om enskal beholde de tradisjonelle klasserommene. I Norge mangler vi forskning omorganiseringsformer og om det er noen som i større grad bidrar til eleveneslæring enn andre. I en stor internasjonal metaundersøkelse ble det ikke påvistnoen sammenheng mellom hvordan skolene organiserer elevgruppene og eleveneslæringsutbytte (Hattie 2009). Det er med andre ord andre faktorer ennorganisering som er avgjørende for elevenes læring. På bakgrunn av diskusjonerom baseskoler kontra mer tradisjonelle skoler ble rektorene i Norge bedt omå besvare et spørsmål om dette.Resultatene i tabell 8.3 viser at majoriteten av elevene går på skoler der eleveneer organisert i tradisjonelle klasser eller faste grupper. Basegrupper ser ikkeut til å være særlig utbredt. Organisering av elever på tvers av årstrinn ser ogsåut til å forekomme relativt sjelden. De få dette gjelder, viser seg å representereskoler med svært få elever.
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 185 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM8.3 ORGANISERING OG BRUK AV ARBEIDSPLANER 185Tabell 8.3: Rektorenes prosentvise svarfordeling på hvordan elevene organiseres påderes skole. Nasjonalt spørsmål.Ja, på hvert trinn Ja, på noen trinn NeiElevene er organisert i basegrupper på10–15 elever.Elevene er organisert med faste grupper/klasser på 20–30 elever.Elevene er organisert i stortrinn beståendeav alle elevene på ett trinn med fleksibelgruppeinndeling.Elevene er organisert i grupper på tvers avulike årstrinn (for eksempel elever fra 8., 9.eller 10. trinn i samme gruppe).17 15 6776 14 119 6 853 7 91Arbeidsplaner kan være et virkemiddel som skolene kan ta i bruk for å legge til<strong>rett</strong>e for elevenes læring. Arbeidsplaner kan ses på som verktøy som muliggjørpedagogisk differensiering langs dimensjoner som tid og tempo, progresjon,innhold, stoffmengde og vanskegrad, og kan ifølge Klette (2007) ses på som etresultat av kravet om tilpasset opplæring. Arbeidsplaner er imidlertid ikke etentydig begrep. I Norge oppfattes arbeidsplaner ofte som en skriftlig oversiktsom viser hva elevene skal gjennomføre i ulike fag og hvilke faglige emner deskal gjennom i løpet av en avgrenset periode.Resultatene fra PISA+ antyder at bruken av arbeidsplaner er utbredt (Bergem2009). Konklusjonen bygger imidlertid på data kun fra matematikktimer ibare seks klasserom. I PISA 2009 ble det derfor utarbeidet noen få nasjonalespørsmål til rektorene om skolenes bruk av arbeidsplaner. Resultatene er vist itabell 8.4.Tabell 8.4: Rektorenes svar på omfanget av arbeidsplaner. Nasjonalt spørsmål.Bruk av differensierte arbeidsplaner ellerukeplanerI stor grad /I de fleste fagI noen grad /I noen fagI liten elleringen grad55 42 4Bruk av individuelle planer for enkeltelever 27 60 13Bruk av felles planer med individuelloppfølging for alle elever på trinnet33 44 23I en større klasseromsundersøkelse fant Haug (2010) at det samlede omfangetav arbeidsplaner var ganske lavt, men at det var relativt store variasjoner mellomfagene. Dataene baserer seg på observasjoner i 45 klasser på 26 skoler i 16kommuner og tre fylker. I Elevundersøkelsen 2009 oppgir 60 prosent av elev-
Page 1 and 2:
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 183: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
show all

PÃ¥ rett spor - Pisa

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?