PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 133 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM5.6 HVA LESER ELEVENE OG HVORDAN ARBEIDER DE MED TEKSTER PÅ SKOLEN? 133Stimulerer engasjement i lesingBidrar til strategisk lesingNorgeDanmarkFinlandIslandSverige–0,5 –0,4 –0,3 –0,2 –0,1 0 0,1 0,2 0,3Figur 5.7: Konstruktverdier for lærerens stimulering av engasjement og lærerensbidrag til strategisk lesing i de nordiske landene. OECD-gjennomsnittet er 0, standardavvik=1.svakt med skår. Konstruktet om å gjøre elevene til strategiske lesere korrelerermellom 0,1 og 0,2 med skår i de nordiske landene. Ut ifra teori og tidligereempiriske undersøkelser som viser at lærerens arbeid med lesestrategier og medå støtte elevenes utvikling av gode strategier, har god effekt, kunne en forventetnoe høyere korrelasjoner for begge disse konstruktene. Samtidig er det viktig åpåpeke at vi ikke vet hvordan elevene har fortolket disse spørsmålene, så vi vilvære varsomme med å trekke konklusjoner her.5.6 Hva leser elevene og hvordan arbeiderde med tekster på skolen?Til slutt i oppgaveheftet, altså ikke i spørreskjemaet, får elevene spørsmål omhva slags tekster de har lest på skolen den siste måneden, og hvilke oppgaverde har gjort i forbindelse med tekstene. Svaralternativene er «Mange ganger»,«To eller tre ganger», «Bare en gang» og «Ikke i det hele tatt».1. I løpet av den siste måneden, hvor ofte har du blitt bedt om å lese de følgendeteksttypene som skolearbeid (på skolen eller som lekser hjemme)?De åtte teksttypene som elevene skal forholde seg til, er:a) Faktatekster om forfattere eller bøkerb) Diktc) Tekster som inneholder diagram og kartd) Skjønnlitteratur