PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 135 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM5.7 OPPSUMMERING 135Funksjonell lesingTradisjonell litteraturlesingIkke-sammenhengende tekstTolkning av litteraturNorgeDanmarkFinlandIslandSverige–0,6 –0,5 –0,4 –0,3 –0,2 –0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4Figur 5.8: Konstruktverdier for funksjonell lesing, tradisjonell litteraturlesing, arbeidmed ikke-sammenhengende tekst og tolkning av litteratur i de nordiske landene. OECDgjennomsnitteter 0, standardavvik=1.dette arbeidet foregår og hva læreren gjør for å utvikle elevenes leseforståelse iforhold til de ulike tekstene og oppgavene. For å kunne belyse mer av hva somfaktisk foregår i klasserommet, er det behov for kvalitativ klasseromsforskningsom studerer mer i detalj hvordan læreren tilrettelegger for læring, se foreksempel Bergem og Klette (Bergem og Klette 2010).5.7 OppsummeringAnalysene av resultatene fra elevenes svar på spørsmål om læringsstrategieri skolefag generelt, viser at det er mange utfordringer knyttet til denne typenmåling av læringsstrategier. Blant annet ser vi at korrelasjoner med fagligskår er svakere når elevene skal relatere strategiene sine til skolefag genereltenn når de skal relatere dem til konkrete fag eller læringssituasjoner. De nyespørsmålene der elevene skal rangere strategier i forhold til konkrete lese- oglæringssituasjoner, har imidlertid gitt interessante og langt tydeligere resultater.De har vist at elevenes kunnskap om hvilke lese- og læringsstrategiersom er mest relevante i ulike situasjoner korrelerer klart positivt, og til delsrelativt høyt, med prestasjoner i lesing. På den måten kan disse resultatene