PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 56 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM56KAPITTEL 2 LESING: RAMMEVERK, TEKSTER OG OPPGAVERTabell 2.7: Kompetansenivåer med grenseverdier for gjennomsnittet i OECD-landene og forNorge.NivåNedrepoenggrenseAndel elever iOECD til ogmed dettenivået6 707.8 1 % av elevenei OECDområdetmestrer oppgaverpå nivå6 på leseskalaen.5 625.6 8 % av elevenei OECDområdetmestrer oppgaverpå nivå5 eller høyerepå leseskalaen.4 552.9 29 % av elevenei OECDområdetmestrer oppgaverpå nivå4 eller høyerepå leseskalaen.Andel eleveri Norge til ogmed dettenivået1 % av denorske elevenemestreroppgaver pånivå 6 påleseskalaen.8 % av denorske elevenemestreroppgaver pånivå 5 ellerhøyere påleseskalaen.31 % av denorske elevenemestreroppgaver pånivå 4 ellerhøyere påleseskalaen.Hva elever typisk kan på hvert nivåOppgaver på dette nivået krever typisk at leseren må utføre fleretolkninger, sammenligninger og kontrasteringer som både erdetaljerte og nøyaktige. De krever at leseren viser en helhetlig ogdetaljert forståelse av en eller flere tekster. Oppgaver kan ogsåinnebære tolkning av informasjon fra flere enn en tekst. Andreoppgaver kan kreve at leseren må håndtere stoff med ukjent tankegodsblant mye konkurrerende informasjon, og selv må setteopp abstrakte kategorier for tolkning. Refleksjonsoppgaver kankreve at leseren lager hypoteser om eller kritisk evaluerer en komplekstekst om et ukjent emne, der flere kriterier eller perspektivermå tas hensyn til. Da må det anvendes en sofistikert forståelsesom trekker inn forhold utenfor teksten. Det er foreløpig lite erfaringmed finneoppgaver på dette nivået, men nødvendige forutsetningerfor å mestre oppgavene ser ut til å være høyt presisjonsnivåog oppmerksomhet på detaljer som tilsynelatende kan virkeubetydelige.Oppgaver på dette nivået som innebærer å finne informasjon,krever at leseren lokaliserer og organiserer flere elementer avsvært integrert informasjon. Det er behov for nøye avveining avhvilken informasjon i teksten som er relevant. Refleksjonsoppgaverkrever kritisk evaluering eller å lage hypoteser, derelevene må trekke inn spesialisert kunnskap. Både tolke- ogreflektereoppgavene krever en helhetlig og samtidig detaljertforståelse av en tekst med ukjent form eller innhold. Felles foralle leseaspektene er det at oppgaver på dette nivået kan innebæreå håndtere ideer som er overraskende og står i motsetningtil det forventede.Finneoppgaver på nivå 4 krever at leseren lokaliserer og organisererflere elementer av informasjon som er godt integrert i teksten.Noen oppgaver krever tolkning av språklige nyanser og bilderi én tekstdel, der teksten som helhet skal tas med i betraktningen.Andre tolkeoppgaver krever forståelse og bruk av kategorieri ukjente sammenhenger. Refleksjonsoppgaver på dette nivåetkrever at leseren bruker formell eller allmenn kunnskap til å lagehypoteser om eller kritisk vurdere en tekst. Lesere må demonstrereen nøyaktig forståelse av en lang eller kompleks tekst, derform eller innhold kan være ukjent.