PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 97 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM4.3 RESULTATER 974.3 ResultaterFlere av spørsmålene om lesevaner og holdninger til lesing er som nevnt identiskemed spørsmål fra 2000, og i Norge var disse også med i 2003 og 2006, menikke internasjonalt. Resultatene fra disse spørsmålene blir først presentert for åvise de norske elevenes utvikling gjennom alle de fire PISA-undersøkelsene.Deretter presenteres resultatene fra de samme spørsmålene i 2000 og 2009 i denordiske landene. Videre blir resultatene fra de spørsmålene som er nye i 2009,presentert, både i et nordisk og et internasjonalt perspektiv. Korrelasjon medleseskår tas også med der det er relevant. Siden tidligere undersøkelser har viststore kjønnsforskjeller i jentenes favør, både når det gjelder prestasjoner i lesingog engasjement knyttet til lesing, står kjønnsperspektivet gjennomgående sentralt.Forskjeller på 3–4 prosentpoeng er gjennomgående statistisk signifikante.4.3.1 Tid brukt til lesing for fornøyelsens skyldDet første spørsmålet om lesing i fritiden som elevene fikk i 2000, var: Hvormye tid bruker du daglig på å lese for din egen fornøyelses skyld? Det er ikkespesifisert i spørsmålet hva slags lesestoff det er snakk om, men spørsmåletindikerer at lesingen skal være lystbetont og frivillig, og svaralternativene er:– Jeg leser ikke for min egen fornøyelses skyld– 30 minutter eller mindre hver dag– Mellom 30 og 60 minutter hver dag– 1 til 2 timer hver dag– Mer enn 2 timer hver dagTidligere PISA-undersøkelser har vist at elever som oppgir at de ikke leser forfornøyelsens skyld, har skilt seg ut ved å skåre signifikant dårligere enn øvrigeelever, og forskjellen har vært relativt stor. Hvorvidt elevene har oppgitt at deleser inntil 30 minutter, én time eller to timer, har spilt mindre rolle for deresleseprestasjoner (f.eks. Kjærnsli mfl. 2007).En illustrasjon av dette er gitt i figur 4.1, som viser hvor høyt elevene skåreravhengig av hvor mye tid de bruker på daglig lesing for fornøyelsens skyld. Vifinner samme tendens som i Norge i alle de nordiske landene både i 2000 og2009, nemlig at elever som ikke leser for fornøyelsens skyld, skårer omkring ethalvt standardavvik lavere enn elever som leser frivillig inntil 30 minutter daglig,og at elever som leser mellom 30 minutter og to timer daglig, skårer best avalle. Forskjellen mellom elever som leser mindre enn 30 minutter og elever somleser to timer eller mer, varierer noe mellom landene, men ikke vesentlig.I 2000 svarte 65 prosent av de norske elevene at de i større eller mindre gradleste for fornøyelsens skyld, i OECD totalt var denne andelen 67 prosent. Fordeltpå kjønn gjaldt dette 54 prosent av guttene og 75 prosent av jentene, ogkjønnsforskjellen på 21 prosentpoeng var større i vårt land enn i de fleste andre