PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 235 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM11.4 OPPSUMMERING 23511.4 OppsummeringI dette kapitlet har vi belyst i hvilken grad norske elever er motivert for å gjøresitt beste på PISA-prøven eller ikke. Resultatene fra spørreskjemaet viser atmajoriteten av elevene selv sier at de har gjort en god innsats, og at de har værtmotivert for å gjøre sitt beste på PISA-prøven. De fleste elevene har også arbeidetmed oppgavene, selv om de var vanskelige. Resultatene fra elevenes egenrapportering, intervjuer med elever og rapporter og observasjoner fra skolenekan tolkes som at elevene tar PISA-prøven relativt seriøst, og dette materialetgir ingen empirisk støtte til påstander om at norske elever har lav motivasjonfor å løse PISA-oppgavene. Det er i tidligere PISA-undersøkelser gjort forsøkpå å måle elevenes testmotivasjon ved bruk av «innsatstermometer». Det erimidlertid første gang norske elever har svart på spørsmål om hvor motivert deer for å gjennomføre PISA-undersøkelsen, og det er derfor ønskelig at disseresultatene følges opp i videre studier. Et lite utvalg elever som er blitt intervjuet,uttrykker at de har gjort sitt beste, og at de var motivert for å gjøre så godtde kunne, slik at Norge ikke fremstår som dårligere enn andre land. Så langt ervåre funn i tråd med forskning i USA, Tyskland og Sverige.ReferanserBaumert, J. og Demmrich, A. (2001). Test motivation in the assessment of studentskills: The effects of incentives on motivation and performance. European Journalof Psychology of Education, XVI(3), 441–462.Boekaert, M. (2010). The crucial role of motivation and emotion in classroom learning.I H. Dumont, D. Istance og F. Benavides (red.), The Nature of Learning. UsingResearch to Inspire Practice (s. 91–112). Paris: Centre for Educational Researchand Innovation.Butler, J. og Adams, R. (2007). The Impact of Student Effort on the Outcomes of InternationalStudies. Journal of Applied Measurement, 8(3), 279–304.Eklöf, H. (2006a). Development and Validation of Scores From an Instrument MeasuringStudent Test-Taking Motivation. Educational and Psychological Measurement,66(4), 643–656.Eklöf, H. (2006b). Student motivation on low-stakes tests: An example from TIMSS2003. Unpublished PhD. Umeå University.Haenisch, H. (1998). Warum TIMSS nicht geeignet ist, etwas über die Leistungsfähigkeitdeutscher Schulen auszuzagen: GGG aktuell (Gemeinnützige GesellschaftGesamtschule e.V.).Holliday, W.G. og Holliday, B.W. (2003). Why using international comparative mathand science achievement data from TIMSS is not helpful. The Educational Forum,67(Spring), 250–257.Hopfenbeck, T.N. (2009). Learning about Students' Learning Strategies. An empiricaland theoretical investigation of self-regulation and learning strategy questionnaires