PÃ¥ rett spor - Pisa

More documents

Recommendations

Info

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 190 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM190KAPITTEL 8 REKTORENES SVAR PÅ SPØRSMÅL I SKOLESPØRRESKJEMAET80Norge Danmark Finland Island Sverige OECD-gj.snitt706050403020100Prøver eller annenvurdering av elevenesprestasjonerKollegaveiledningSkoleledelsensobservasjoner avundervisningenKlasseromsobservasjonerforetatt av personersom ikke er ansattved skolenFigur 8.3: Andel som svarer «Ja» på spørsmål om tiltak for å kontrollere norsklærerespraksis.des at i kategorien «kontroll» spørres det etter hva rektor gjør, mens det i dettetilfellet spørres etter hva skoleledelsen gjør. Det kan med andre ord tenkes atnoen andre i ledelsen enn rektor utfører denne oppgaven.I TALIS-undersøkelsen skulle lærerne angi hvor ofte de har mottatt vurderingav og/eller tilbakemelding på arbeidet sitt fra henholdsvis rektor eller kolleger(Vibe mfl. 2009). Det ble altså spurt etter både vurdering og tilbakemelding.Om lag 70 prosent av de norske lærerne svarer bekreftende på spørsmåletom vurdering foretatt av rektor eller kolleger. Av disse svarer 56 prosent at defår vurdering fra rektor årlig eller oftere, og 59 prosent svarer at de får slik vurderingfra kolleger like ofte. Bare 22 prosent av de norske lærerne svarer at deer blitt vurdert eller har fått tilbakemelding fra eksternt hold. Når svakheter veden lærers praksis avdekkes, konkluderer rapporten med at norske rektorer imindre grad enn sine kolleger i andre land iverksetter tiltak. Resultatene iTALIS viser med andre ord at vurdering av lærere ser ut til å ha mindre betydningog får mindre følger i Norge enn i de andre landene.
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 191 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM8.5 OPPSUMMERING 1918.5 OppsummeringI dette kapitlet har vi sett på hva rektorene svarer på spørsmål om vurdering,enkelte sider ved til<strong>rett</strong>elegging for læring samt pedagogisk ledelse. Rektorenessvar tyder på at prøver utviklet av lærerne brukes hyppigere i Norge enn i deandre nordiske landene. Ifølge rektorene er det resultatene fra Elevundersøkelsenog nasjonale prøver som i størst grad brukes med tanke på å evaluere skolensarbeid. Før øvrig brukes elevresultatene som grunnlag for å følge med påskolens utvikling fra år til år. Om lag 70 prosent av elevene går på skoler derrektor sier at elevenes foreldre får informasjon om hvordan de presterer i forholdtil nasjonale standarder eller kriterier.Når det gjelder organisering, viser resultatene at majoriteten av elevene gårpå skoler der elevene er organisert i faste klasser eller grupper. Videre ser detut til at halvparten av elevene går på skoler der arbeidsplaner brukes i stor grad.Det som betyr noe er imidlertid ikke hvorvidt skolene bruker arbeidsplaner ellerikke, men hvordan de brukes.Rektorenes svar på spørsmålene om pedagogisk ledelse viser at de er tilbakeholdnenår det gjelder å følge med i lærernes arbeid og undervisning. Deter først og fremst observasjon i klasserommet som forekommer sjelden blantnorske rektorer. Dette er i tråd med funn fra TALIS-undersøkelsen (Vibe mfl.2009).ReferanserAllerup, P., Kovac, V., Kvåle, G., Langfeldt, G. og Skov, P. (2009). Evaluering av detNasjonale kvalitetsvurderingssystemet for grunnopplæringen. FoU Rapport 8/2009.Kristiansand: Agderforskning/The Danish School of Education, Aarhus University.Bachmann, K. og Haug, P. (2006). Forskning om tilpasset opplæring. Forskningsrapportnr. 62. Høgskolen i Volda/Møreforskning Volda.Bergem, O.K. (2009). Individuelle versus kollektive arbeidsformer. En drøfting avaktuelle utfordringer i matematikkundervisningen i grunnskolen. Faculty of Education.University of Oslo.Danielsen, I.-J., Skaalvik, E.M., Garmannslund, P.E. og Viblemo, T.E. (2009). Elevenesvarer! Analyse av Elevundersøkelsen 2009. Kristiansand: Oxford Research.Dysthe, O. (2008). Klasseromsvurdering og læring. Bedre skole, 3, 16–23.Eggen, A.B. (2009). Vurdering, evaluering og læreplaner som kunnskapsområde. I S.Dobson, A.B. Eggen og K. Smith (red.), Vurdering, prinsipper og praksis. Nye perspektiverpå elev- og læringsvurdering (75–93). Oslo: Gyldendal Akademisk.Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating toachievement. Abingdon, Oxon: Routledge.Haug, P. (2010). I klasserommet. Bedre skole, 3, 32–36.KD (2008). St.meld. nr. 31 (2007–2008) Kvalitet i skolen. Kunnskapsdepartementet.Kjærnsli, M., Lie, S., Olsen, R.V. og Roe, A. (2007). Tid for tunge løft. Norske eleverskompetanse i naturfag, lesing og matematikk i PISA 2006. Oslo: Universitetsforlaget.
Page 1 and 2:
0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 189: 0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Pag
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
show all

PÃ¥ rett spor - Pisa

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?