PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 121 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM5.3 RESULTATER LÆRINGSSTRATEGIER FRA 2000 OG 2009 121Tabell 5.1: Resultater for kontrollstrategier på konstruktnivå.År Gjennomsnitt Korr. med leseskår2000 2,36 0,212009 2,50 0,27Spørsmålene tilsvarer de som ble gitt i 2000, med fire svaralternativer (poengverdii parentes): «Nesten aldri» (1), «Av og til» (2), «Ofte» (3) og «Nesten alltid»(4). Når det gjelder elevenes rapporterte bruk av kontrollstrategier, ser vi atde har et gjennomsnitt på 2,36 i 2000, og 2,5 i 2009. Fordi spørsmålene er noeannerledes i 2003 og 2006, har vi valgt ikke å rapportere disse her, men det eren tendens til at elevene rapporterer at de bruker strategiene i større grad når deer knyttet til spesifikke kontekster, slik de er disse årene (Hopfenbeck 2009).Når det gjelder utdypingsstrategier, ble elevene i 2009 bedt om å ta stillingtil følgende utsagn:– Når jeg arbeider med skolefag, prøver jeg å knytte det nye stoffet til ting jeghar lært i andre fag.– Når jeg arbeider med skolefag, prøver jeg å finne ut hvordan lærestoffet kanvære nyttig utenom skolen.– Når jeg arbeider med skolefag, forsøker jeg å forstå stoffet bedre ved åknytte det til noe jeg kan fra før.– Når jeg arbeider med skolefag, finner jeg ut hvordan lærestoffet kan brukesi det virkelige liv.Tabell 5.2: Resultater for utdypingsstrategier på konstruktnivå.År Gjennomsnitt Korr. med leseskår2000 2,37 0,162009 2,24 0,18Som vi ser, korrelerer utdypingsstrategiene omtrent likt med leseskår beggeårene. Samtidig ser vi at elevene oppgir et noe lavere gjennomsnitt når det gjelderbruk av utdypingsstrategier i 2009 enn tidligere år. Leseforskere anbefalerat elevene øver seg i å bruke utdypende strategier for å øke tekstforståelsen(Pressley 2002a) Derfor vil det være viktig å fortsatt overvåke elevenes utviklingog bruk av nettopp slike strategier ved lesing av tekster i Norge.Når det gjelder det som i 2000 ble kalt lære utenat tok elevene stilling til følgendeutsagn: