PÃ¥ rett spor - Pisa

0000 100342 GRMAT #2C3547A.book Page 45 Wednesday, November 17, 2010 12:08 PM2.5 RAPPORTERINGSSKALAER I LESING 45Fordelingen av teksttyper blant oppgavene i lesing på papir er omtrent somi de tidligere PISA-undersøkelsene: Tabell 2.4 under viser i tillegg fordelingenav teksttyper i det elektroniske formatet. Tallene er oppgitt i prosent, medeksakt antall oppgaver i parentes.Tabell 2.4: Fordeling av teksttyper i leseundersøkelsen.TeksttypeProsentandel av oppgavenei leseundersøkelsen på papirProsentandel av oppgavenei ERAFortellende 15 (16) –Forklarende 35 (36) 30 (9)Beskrivende 20 (19) 30 (9)Argumenterende 20 (19) 20 (6)Veiledende 10 (11) –Kommuniserende – 15 (4)Ikke kategorisert – 5 (1)TOTALT 100 (101) 100 (29)2.5 Rapporteringsskalaer i lesingLesekompetanse i PISA deles inn i tre aspekter som også brukes som rapporteringsskalaerfor resultater. Disse tre aspektene er å finne og hente ut informasjon,å tolke og sammenholde informasjon og å reflektere over og vurdereinformasjon i teksten. Hver leseoppgave kategoriseres innenfor ett av disseaspektene, alt etter hvilken leseprosess som er mest framtredende.I arbeidet med en oppgave vil det som oftest være flere leseprosesser i gang,men en av dem vil kunne karakteriseres som den mest sentrale. Ett av hovedskillenemellom aspektene er hvilke informasjonskilder som benyttes. Brukesinformasjon kun fra teksten, eller er den også basert på egen forhåndskunnskapeller egne meninger? Oppgaver innenfor leseprosessen å reflektere over og vurdereinformasjon, krever at leseren bruker informasjon utenfor teksten til å kontrastereden med. Slike oppgaver går enten ut på å ta stilling til tekstens formeller tekstens innhold. De to andre aspektene, å finne og hente ut informasjonog å tolke og sammenholde informasjon, forholder seg hovedsakelig til teksten,selv om leserens forhåndskunnskaper alltid vil spille en rolle her også. For oppgaverinnenfor disse to aspektene er interne tekstrelasjoner avgjørende. Hvisoppgaven krever at det fokuseres på enkelte tekstelementer og hva som faktiskformidles der, kategoriseres oppgaven som en oppgave innenfor leseprosessenå finne og hente ut informasjon. Om oppgaven krever at teksten som helhet tashensyn til eller at forholdet mellom tekstelementer settes i forgrunnen, har vimed en oppgave innenfor å tolke og sammenholde informasjon å gjøre.