Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

pedagógico, sendo este o motivo que direciona a atividade. Porém, é possível de transformá-lo
mediante a utilização de diferentes artefatos físicos e/ou simbólicos.
Nesta pesquisa, tenho claro o papel da linguagem como artefato semiótico e como
resultado da atividade, uma vez que o ser humano age sobre o mundo físico através de artefatos
simbólicos ou signos para mediar a sua relação (Lantolf, 2000), porque são nas enunciações que
os participantes contribuem para a constituição do objeto do conselho de classe que, também,
representa o resultado final desse conselho.
Esse conselho de classe foi realizado em uma noite de terça-feira no final do mês de maio.
Nesse dia, as aulas foram suspensas e o coordenador pedagógico fez o conselho das dez salas da
Educação de Jovens e Adultos (EJA) – Ensino Médio , mais ou menos com 50 alunos cada,
aproximadamente em três horas, como é o costume na maioria das escolas da rede pública .
Todos os professores foram convocados e alguns trouxeram pratinhos de comida para
lancharem no final do conselho. Apesar do conselho ter sido realizado em uma sala de aula com
a porta fechada, muitas vezes a auxiliar de Direção interrompeu o andamento para o
esclarecimento de dúvidas da rotina administrativa da escola. Um dado que despertou a atenção
foi o fato de que nem todos os professores estavam com o diário de classe ou anotações para
fazerem a conferência das notas ou faltas, já que entregaram as tarjetas do final do bimestre para
o coordenador pedagógico. Porém, algumas vezes apareceu discrepância entre os números dos
alunos devido à falta de atualização da lista oficial.
No início do conselho de classe, o coordenador pedagógico perguntou aos professores
características da sala em questão a fim de preencher uma planilha de perfil da sala (Anexo11),
com objetivo de observar ao longo do ano, a melhora do desempenho. Muitas vezes, devido ao
tempo, o próprio coordenador sugeriu algumas características da sala para que os professores
concordassem e preencheu a planilha para que todos os participantes assinassem. Pode ser
observada ausência de uma razão ou função pedagógica para concretização do conselho de
classe. Isso pode ser reforçado, também, quando se observa a quantidade de turmas e alunos que
devem ser realizadas em um espaço curto de tempo.
À luz dos elementos da Teoria da Atividade, para observar o objeto em construção desse
conselho de classe, relaciono na tabela abaixo, os conteúdos temáticos mais presentes:
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