Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

importância uma vez que “a reflexão sobre a prática cria a necessidade da análise da prática,
que é a apropriação da consciência do que se faz e da crítica do que se faz”. (Garcia,1996:213).
Quanto aos sujeitos desse primeiro conselho de classe, nota-se que os alunos são
identificados, na maioria das vezes, somente por seus números da ordem da lista de chamada (30
– CP “... número 13 promovido, número 14 desistente, número 15 promovido,...). O coordenador
pedagógico e os professores muitas vezes não conhecem quem são os alunos: (132 – CP”...49
desistente. 133 – PF “Eu tenho nota no 49”. 134 – PF “O número 49 não é desistente, não. É o
Thiago.”) Essa atitude nos remete a perceber que o objeto que está sendo construído, ou seja, a
avaliação de determinado aluno, já é inconsistente, uma vez que os professores nem mesmo
conhecem os seus próprios alunos pelos nomes.
Logo verifica-se uma incoerência entre a avaliação proposta no projeto de gestão da escola
(“tornar o conteúdo das disciplinas, um meio para o aluno compreender melhor o mundo em que
vive, permitindo-lhe interagir com a realidade ao seu redor” p : 15) e o ocorrido no conselho de
classe (aprovar ou reprovar os alunos mediante notas e faltas apresentadas), que em algumas
situações desconsidera os critérios na avaliação dos alunos. Isso pode ser exemplificado no
trecho abaixo, que apresenta uma característica irrelevante impedindo e dificultando a
construção coletiva durante o conselho, porque parafraseando uma fala de um programa antigo
de auditório comandado pelo Chacrinha na rede globo de televisão (“..vai para o trono ou não
vai???), transforma esse momento, que deveria ser de suma importância na vida escolar do
aluno, em um momento de sucesso ou fracasso, decidido por professores (jurados) quanto à
apresentação de resultados esperados frente a notas e faltas:
(9) – CP “O conselho decide. Merece ou não merece? Vai para o trono ou
não vai? Há, há, há.”
Conforme afirma Perrenoud (2002:143) uma ação é criada, pois é possível inventar
nossos atos sem notar uma trama constante de nossas decisões conscientes e de situações de
rotina que passamos. Assim, fica difícil observar os efeitos negativos de nossas próprias ações.
Logo tal atitude afeta muito o desenrolar do conselho de classe, já que um espaço que deve ser
utilizado através de um trabalho colaborativo para construir uma avaliação crítica dos alunos,
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