Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP
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Introdução<br />
Há cada vez mais uma preocupação com a investigação de problemas do uso da<br />
linguagem em contextos educacionais, tais como (Polifemi, 1998; Lessa, 2003 Celani, 2002) e<br />
cada dia aumenta o interesse pelo estudo das pessoas em ação no mundo. <strong>É</strong> nítido o crescimento,<br />
também, com relação à preocupação quanto a formação contínua e a construção de caminhos<br />
para desenvolvermos educadores reflexivos (Shimoura, 2005) e seguros para lidarem com<br />
desafios, incertezas e imprevisibilidade, pois esses fatores são o motor propulsor para o<br />
desenvolvimento de várias atividades no âmbito escolar.<br />
No contexto de formação contínua, conheci alguns trabalhos que se preocupam com o<br />
coordenador pedagógico e o seu processo reflexivo, como os de (Liberali 1994, Romero,1998 e<br />
Ninin 2002). Freqüentei o curso “O papel do coordenador pedagógico no processo reflexivo do<br />
professor” oferecido pela Coordenadoria Geral de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão<br />
(COGEAE - <strong>PUC</strong> – <strong>SP</strong>), buscando aprimorar a minha atuação enquanto coordenadora<br />
pedagógica.<br />
<strong>De</strong> fato, a COGEAE e poucas instituições oferecem um curso de extensão universitária<br />
neste assunto e durante este curso comecei a escrever um projeto para o mestrado com objetivo<br />
de refletir sobre a construção da avaliação no conselho de classe na Educação de Jovens e<br />
Adultos (EJA) em uma escola estadual. A escolha por uma escola pública se deve ao fato de ser<br />
um local de democratização do saber, ou seja, um local onde todos podem ter acesso ao ensino,<br />
local de construção de princípios democráticos e de cidadania. O foco da pesquisa é a EJA, pois<br />
enquanto pesquisadora assumo um compromisso contra a discriminação e exclusão de pessoas<br />
jovens e adultas, a favor da ampliação do acesso escolar, possibilitando melhorar a qualidade de<br />
vida destas pessoas.<br />
A necessidade de desenvolver esta pesquisa surgiu da minha prática como coordenadora<br />
pedagógica, ao observar o discurso construído pelos professores e o meu próprio discurso na<br />
mediação durante os conselhos de classe em que acompanhava. Pude perceber um<br />
distanciamento entre a teoria e a prática dos professores quanto à avaliação dos alunos e muitas<br />
vezes, percebi que seus enunciados baseavam-se em critérios pessoais, descontextualizados da<br />
prática de sala de aula. Tal fato me fez repensar a função da avaliação no âmbito escolar e nossos<br />
discursos como educadores comprometidos com a formação de cidadãos para a composição de<br />
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