Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

acaba sendo menosprezado a aprovar ou reprovar mediante brincadeiras que simulam programas
de auditório.
Ao recordarmos Bordieu (1992), essa ação pode ser denominada de “ilusão da
improvisação”, uma vez que resistimos inconscientemente às idéias de identificar os esquemas
consciente e racional em nossos motivos e atos.
Ao continuar analisando os sujeitos do conselho de classe, percebe-se abaixo vários
momentos em jogo e a nossa vontade de controlar tudo nos leva a superestimar parte em que o
coordenador e os professores se dispersam 13 , sendo necessário o retorno e a repetição da situação
de alguns alunos. Este fato demonstra falta de concentração dos participantes quanto ao conteúdo
e situações analisadas e à luz da teoria da atividade percebe-se que não existe uma necessidade
coletiva entre todos os participantes. É importante destacar que utilizam como artefatos somente
a planilha da sala de aula, as tarjetas de notas , a ata de avaliação final, bem como alguns
comentários sobre as faltas ou notas dos alunos conforme se pode observar nos turnos abaixo:
(35) – CP “Pessoal, desculpe, eu me perdi um pouquinho”
(47) – PQ “Que número você está?”
(62) – CP “Espera um pouquinho. Só voltando um pouquinho. O 25 tem
problemas em História, Física, Química e só? Eu estou no...?”
(81) – CP “Perdi o número que nós estamos, qual é o número que
você está falando....?”
Os sujeitos, por não possuírem uma necessidade coletiva (Leontiev, 1978) , ao realizarem
o conselho de classe, dispersam-se com facilidade e para se localizarem utilizam suas tarjetas ou
diários para observarem os alunos (“...que número você está?”, “...O 25 tem problemas...” e
“Perdi o número...”), podendo ser constatado que esse espaço do conselho de classe está sendo
utilizado para cumprir burocracia, uma vez que nem os participantes acompanham com atenção
o rendimento de seus próprios alunos.
Complementando a análise dos artefatos e observando as regras construídas no discurso
durante o conselho de classe, a observação das seqüências prototípicas ajudou na interpretação
dos dados, já que o conselho de classe pode ser visto como uma grande seqüência dialogal
(Bronckart 1997/1999;2006). Assim, pelo excerto abaixo, é possível observar que vários
13 Palavras que marcam a dispersam dos participantes no conselho de classe.
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