Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

segmentos estruturados em turnos de fala estão definidos como conversações, apresentando uma
abertura, transação e encerramento somente pela seqüência dos números dos alunos:
Abertura:
(1) – CP “ 1MB. Perfil Pedagógico desta sala.”
Transação:
(5) – CP “1MB, pessoal número 1 – promovido, número 2 - promovido.”
(53) – CP “Número 26 promovido, número 27 problemas em Português.
Número 26, promovido?”
(87) – CP “Número 41, problemas em Física, 42 é transferido. Coloca
desistente , então e pronto.”
Encerramento:
(162) – AJ “Ele vai ficar retido.
(163) – CP “E número excessivo de faltas.”
Nesse conselho, o início é marcado pela utilização de um artefato (planilha do perfil da
sala de aula), que é preenchido pelo coordenador e assinado pelos professores. Para dar início ao
conselho, o coordenador anuncia a sala que entrará em pauta o (5) – CP “1MB, pessoal, número 1
– promovido”, (53) – CP “...número 27 problemas em Português...”). Os participantes utilizam
numerais 14 para referir-se aos alunos, isto confere a avaliação um tom de impessoalidade, pois o
correto seria fazer referência aos alunos através do uso de seus nomes. Para encerrar o conselho
dessa turma, percebemos que o coordenador conclui com o número excessivo de faltas do aluno
em questão e no turno seguinte apresenta uma nova sala (164) – CP “Pessoal, 1MC ...” Não é
contemplada igualdade de oportunidades uma vez que o coordenador pedagógico determina a
avaliação final do aluno: (87) CP “ número 41, problemas em Física, 42 é transferido. Coloca
desistente, então e pronto ”.
Ainda com foco na resposta da nossa primeira questão de pesquisa, é interessante notar
que a conclusão sobre o objeto construído da avaliação dos alunos é descrita pelo coordenador
introduzindo um problema, quanto às faltas ou notas (72), dando continuidade com outros
aspectos tais como seqüência descritiva abaixo:
14 Identificação cinza para apresentar os alunos por numerais.
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