Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP
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compreender estas questões e verificar como elas se transformaram ao longo desta pesquisa<br />
através do quadro abaixo:<br />
Por que<br />
1998).<br />
Sistema Análise Multivocalidade Historicidade Contradições<br />
<strong>De</strong>terminar qual<br />
aluno vai ser<br />
aprovado ou<br />
reprovado para a<br />
conclusão do<br />
semestre letivo.<br />
Preencher<br />
corretamente os<br />
diários, observando<br />
como devem registrar<br />
os alunos evadidos e<br />
número de faltas.<br />
Visualizar a<br />
totalidade de faltas<br />
dos alunos,<br />
verificando a<br />
possível reprovação.<br />
A pesquisadora tem<br />
por objetivo<br />
compreender e<br />
analisar criticamente<br />
o conselho de classe.<br />
Observar a evasão,<br />
número de faltas<br />
para preencher as<br />
atas à diretoria de<br />
ensino.<br />
Vozes de uma<br />
comunidade<br />
escolar que perdeu<br />
o prestígio ao<br />
longo das décadas.<br />
Vozes da direção<br />
que determina dois<br />
dias para a<br />
realização do<br />
conselho de classe<br />
de 18 salas.<br />
138<br />
Quadro 16 : Matriz para análise da aprendizagem por expansão (Baseado em Engestrom,<br />
Durante todo conselho de classe constatei que o coordenador pedagógico ap resentava a<br />
preocupação em verificar quantos problemas (notas abaixo da média) o aluno tinha e muitas<br />
vezes já determinava se o aluno estava reprovado ou aprovado. O conselho de classe apresentava<br />
uma característica burocrática quanto à preocupação que os professores transpareciam para<br />
preencherem corretamente o diário quando os alunos eram evadidos. O coordenador pedagógico<br />
e os professores em vários momentos fragmentavam o conselho de classe, pois se perdiam quanto<br />
ao aluno que estava sendo avaliado, sendo necessário retornar.<br />
Para fazer sentido analítico dessas situações é necessário olhar para a história da atividade<br />
em questão. Ao analisar o porquê da atividade , conforme os princípios da Teoria da Atividade, o<br />
meu objetivo é apresentar a necessidade.<br />
O conselho é<br />
realizado pois<br />
existe uma<br />
legislação que<br />
determina a sua<br />
concretização.<br />
A escola precisa<br />
melhorar parte<br />
administrativa<br />
frente à diretoria<br />
de ensino.<br />
Pesquisadora –<br />
Criar pessoas<br />
mais críticas.<br />
O conselho<br />
existe conforme<br />
a legislação,<br />
porém não<br />
contempla o<br />
parecer CEE nº<br />
67/98 quanto à<br />
presença de<br />
alunos.<br />
– Os professores<br />
determinam<br />
somente se o<br />
aluno está<br />
aprovado ou<br />
reprovado.<br />
Ciclos<br />
Expansivos<br />
Quando<br />
relatavam que o<br />
aluno estava<br />
reprovado ou<br />
aprovado<br />
professores<br />
apresentavam<br />
os<br />
quais critérios<br />
os levavam a<br />
tomar<br />
determinada<br />
avaliação.<br />
diários<br />
Os<br />
(números de<br />
alunos) foram<br />
conferidos<br />
anteriormente<br />
ao <strong>Conselho</strong> de<br />
classe.<br />
Nesse sentido, acredito que os participantes agem dessa forma, pois foi especialmente a<br />
teoria estrutural-funcionalista que embasou a estrutura das organizações na década de 70,<br />
influenciando a formação desses profissionais, trazendo uma visão organic ista da divisão social
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