Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

estão engajados e a aprendizagem por expansão em ação produz novas formas de atividade no
trabalho. (Engestrom, (2001 a)
No quadro 15 apresento, baseado nos princípio s da teoria da atividade, os sujeitos desta
pesquisa, suas vozes, história e como se definem :
Quadro 15: Matriz para análise da aprendizagem por expansão (baseado em
Engestrom, 1998)
Quem
Quem
Sistema Análise
como unidade de
análise
- Coordenador
Pedagógico
- Professores da
Educação de Jovens
e Adultos Nível –
Ensino Médio
- Pesquisadora
- Comunidade
- LAEL – PUC-SP
Multivocalidade Historicidade Contradições
-Voz do Coord.
Pedagógico
-Vozes das
diferentes
disciplinas
-Vozes (teoria e
prática) sobre a
avaliação dos
alunos.
-Voz da
pesquisadora
Vozes do grupo de
pesquisa LACE
(Linguagem em
atividades do
contexto escolar)
- Coord.
Pedagógico –
formação em
História e
Pedagogia,
mestrando em
educação pela
USP. Atua na
Educação 17 anos
como professor e
4 anos como
coordenador
pedagógico na
rede pública
estadual de São
Paulo.
- Todos os
professores
possuem
licenciatura nas
áreas em que
lecionam e são
efetivos na rede
estadual de São
Paulo
apresentando de 4
A prof.ª de
Português
possui destaque
em suas
enunciações,
pois acredita que
a sua área é
principal.
A prof.ª de
Matemática
argumenta que
não concorda.
Não utilizam os
mesmos
critérios para
todos os alunos
– conforme
solicitado pelo
coordenador no
início da
atividade.
- A listagem
oficial com o
número de
alunos não é a
mesma entre os
professores.
136
Ciclos de
expansão
- O Coord.
Pedagógico não
argumentava
sobre o resultado
do aluno, no
último conselho
solicitava (em
alguns
momentos)
exemplos para os
professores
justificarem sua
opinião.
O coordenador –
acreditava em
uma
transformação do
Conselho de
Classe porém,
justificava a
estrutura da
atividade pela
falta de tempo. –
A pesquisadora
está
transformando o
conselho de
classe na escola
em que atua.
– Após o
segundo conselho
de classe
proporcionou
espaço para
construirmos a