Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

do trabalho, já que os elementos de uma estrutura interagem com funções e papéis determinados
e especificados pela organização. Essa teoria enfatiza que a interdependência das partes pode
compor um todo , enfatizando princípios de cooperação social embasados no reforço da
individualidade. Nesse ponto de vista, o conselho de classe desempenharia o papel fundamental
de aglutinar os diversos profissionais da escola em uma estrutura fragmentária e baseada na
divisão técnica do trabalho (Dalben, 2004).
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Na primeira entrevista, o coordenador tem definido a importância do conselho, conforme
constatado abaixo E (1):
(19) CP – “ ... o conselho, na verdade, tem o objetivo de analisar essas salas, de analisar os
alunos, o aproveitamento, mas fora dessa idéia de um poder decisório, né? Onde eu reprovo
ou aprovo, fulano ou ciclano. A idéia não é essa, a idéia é estar analisando e verificando o
rendimento desse aluno, como é que ele se apresenta, como é que ele vai, como está o
aproveitamento dele...”
Analisando o excerto acima e comparando-o com a atividade realizada, percebi que ocorreu
uma contradição, pois o coordenador pedagógico apresenta o número do aluno, os problemas
(notas abaixo da média) e simultaneamente preocupa-se em determinar a aprovação ou
reprovação do mesmo.
No entanto, ao longo dessa pesquisa, com a elaboração da planilha reflexiva, o
coordenador pedagógico passou a questionar em algumas os professores sobre o desempenho
escolar dos alunos e se atingiram os objetivos da disciplina. Tal fato, possibilita a participação
dos professores, promovendo uma rede de relações, pois as negociações e renegociações
possibilitam compreender o significado de nossas ações. (Lave e Weger, 2002). Sendo assim, as
possibilidades de participação entrelaçada pela análise direta da vivência dos professores
desenvolve um processo reflexivo, possibilitando um olhar conjunto da dinâmica de trabalho de
todo o corpo docente. Mas percebe-se que por ser uma atitude nova, essa mudança requer
engajamento e questionamento sobre os novos pensamentos e atitudes. (Fullan, 1996 e Fullan e
Hargreaves ,1998)