Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

sugere ao
coordenador a
elaboração de
uma planilha
reflexiva para
nortear o
conselho de
classe.
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Este quadro se refere ao como aprendem no ciclo de expansão e está ligado às regras e a
divisão do trabalho na Teoria da Atividade.
No início desta pesquisa, percebi a ausência de reflexão sistemática e de avaliação da
dinâmica do conselho que impedia a leitura e o entendimento de como se comporta esse campo
de forças, compreendendo – o através da linguagem, já que de acordo com Mercer (1998, a
linguagem é o principal meio de comunicação entre os participantes de uma atividade pois é
através da linguagem que compartilhamos. Reconheci, no conselho de classe que os aspectos que
limitam e impulsionam os sujeitos estão muitas vezes instaurados e identificados nos disc ursos já
incorporados às rotinas diárias do contexto escolar, deixando transparecer inconsciência quanto
aos reais objetivos do conselho de classe.
Para tanto, foi elaborada uma planilha reflexiva pela pesquisadora com auxílio do
coordenador pedagógico, a fim de implicar o desenvolvimento de uma postura crítica que
pudesse desvelar como os alunos devem ser avaliados e quais ações são necessárias para
concretização dos critérios para essa avaliação.
No terceiro conselho de classe, com a utilização da planilha reflexiva, começa a emergir
uma nova concepção de avaliação escolar, baseada na análise e na reflexão dos objetivos
propostos pelo Parâmetros Curriculares Nacionais, caminhando para uma mudança emancipatória
(Alarcão, 2001). Uma avaliação como espaço para desconstruirmos e construirmos nossa prática,
tendo em mente os objetivos propostos (Vasconcellos, 2005). O coordenador pedagógico, ao
apresentar os problemas (notas abaixo da média) do aluno avaliado, faz questionamentos,
solicitando argumentos e pos icionamento por parte dos professores das diferentes disciplinas.
Esse espaço de diálogo entre diferentes áreas de conhecimento e posicionamentos dos diversos
profissionais, possibilita que os pontos de vista sejam relativizados, construindo a avaliação de
forma colaborativa.