Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

Quadro 18: Matriz para análise da aprendizagem por expansão (Baseado em Engestrom, 1998)
Como
Sistema de atividade
como unidade de
análise
O coordenador com as
tarjetas comenta sobre
determinado aluno e
coloca os problemas
(notas abaixo da
média), os professores
conferem em seus
diários se o aluno está
aprovado ou não.
Uma professora
ajudante (AJ) anota os
“problemas” dos
alunos na ata final. Os
professores perguntam
como registrar os
alunos evadidos e o
excesso de faltas.
Pesquisadora –
Elaboração de
questionários para os
professores sobre
avaliação e alunos.
Filmar, gravar e
transcrever os
conselhos de classe
para compreender,
analisar e discutir os
dados.
Entrevistas com o
coordenador.
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Multivocalidade Historicidade Contradições Ciclos Expansivos
De espaços: sala de
aula
Sala onde foram
realizados os
conselhos de classe.
De vozes: Os
professores de
Português e
Matemática sempre
comentavam os
“problemas” dos
alunos.
A professora de
Biologia que ficava
responsável por
anotar os fatos na
planilha final fazia
comentários sobre
os alunos no
momento que
estava registrando
os dados na
planilha.
A professora de
Geografia
concordava sempre
com as enunciações
dos outros
professores e o
professor de Física
acreditava que
todas as
dificuldades
referentes à matéria
eram oriundas do
déficit de anos
anteriores do
ensino de
Matemática.
Vários professores
comparavam a
avaliação da sala do
foco desta pesquisa
com outras salas do
mesmo ano letivo.
No início do ano
de 2005
apresentamos o
projeto à Direção
e Coord.
Pedagógica.
Após a
aprovação do
projeto, a
coordenação
notificou que
tinha interesse
em melhorar o
Conselho de
Classe. Durante
todos os
encontros com o
Coordenador ele
transpareceu que
apesar de
reconhecer a
necessidade de
transformação do
Conselho não
modificava por
vários motivos:
* a direção nunca
estava presente;
* a falta de
tempo, pois o
conselho de todo
nível médio
(EJA) deve ser
realizado em
uma única noite.
Após o segundo
conselho, em
uma entrevista
com a
pesquisadora o
Coord.Pedag.
demonstrou
interesse e
possibilitou
espaços para
buscar
alternativas para
transformar o
conselho de
classe.
A pesquisadora
Não podem
comparar
rendimentos de
salas, pois cada
sala possui um
andamento
pedagógico
singular.
Apesar do
coordenador
colocar como de
suma
importância à
presença da
diretora no
conselho de
classe, percebi
que ela não
estava presente
nos conselhos
que envolveram
esta pesquisa e
pouquíssimas
vezes
compareceu no
período noturno
de aula.
O terceiro conselho
de classe foi
efetivado com o
auxílio da planilha
reflexiva,
elaborada com
base nos PCN’S.
Com base nessa
planilha, o
coordenador
efetuou
questionamento
relembrando os
objetivos das
disciplinas ao
longo do semestre.
Esses
questionamentos
ocorreram na
avaliação de alguns
alunos
(aleatoriamente),
em outros
momentos a
planilha não foi
utilizada.
A planilha de
avaliação global
continua sendo
preenchida no
início do Conselho,
mas com palavras e
observações
anunciadas pelos
professores.