Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

Nesse mesmo raciocínio, deve-se ter claro que a contradição possui um papel importante
no processo de conhecimento, já que mobiliza o ser humano, é a “força motriz do processo
didático” (Danilov 1968) e o autor ainda relembra a questão da zona de desenvolvimento
proximal , porque “o que importa não é qualquer dificuldade, mas o sistema de dificuldades que
alterna com as condições favoráveis para que os alunos as superem e que conduza ao domínio
dos conhecimentos científicos e ao incremento das energias cognoscitivas dos alunos ” p:61.
À luz dessas idéias, é necessário “aprender sobre e com a avaliação” (Alvarez Méndez,
2002), porque ela atua a serviço do conhecimento e da aprendiza gem. Logo é possível aprender
com a avaliação e assim ela torna-se importante no momento da informação prática dos
professores sobre a qualidade das aprendizagens dos alunos. Lembra-nos Freire (1980p:25): “
estou absolutamente convencido de que a educação, como prática da liberdade, é um ato de
conhecimento, uma aproximação crítica da realidade” e nesse sentido, a avaliação do outro é
fundamental na constituição do ser humano e na orientação de suas ações. O conselho de classe é
um momento de fundamental importância para a finalização parcial da avaliação dos alunos, pois
é nesse espaço os participantes podem desconstruir e reconstruir sua prática, buscando avaliar os
alunos frente aos objetivos propostos, pautados em critérios estabelecidos em que a linguagem
é o instrumento propiciador da compreensão da própria prática possibilitando uma transformação.
No entanto, esse processo não é tão simples, e Fullan (1996) ressalta que é necessária uma
mudança nas formas de criação dos espaços onde os professores interagem, para que possam
redefinir sua identidade, seus papéis e seus discursos. A necessidade de mudança nos conselhos
de classe pode ser percebida, uma vez que ele é visto somente como um espaço burocrático
(Dalben , 2004 e Fongaro, 1998) para definição da aprovação ou não dos alunos, não se
preocupando com os critérios.
Contudo, seria importante repensar o conselho de classe com função de possibilitar a
análise crítica da realidade educacional, através da observação de avanços, resolvendo problemas
novos em que o ato de avaliar possa ser uma fonte de conhecimentos e de novos objetivos a
serem alcançados permanentemente ao longo do processo educativo, ressaltando a questão da
igualdade e da inclusão (Pennycook, 2001).
16