Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

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Pode-se observar que o coordenador pedagógico expôs uma situação de uma aluna no
turno 16 para os participantes refletirem e colocarem os seus pontos de vista . Apoiado em uma
seqüência argumentativa, os participantes apresentam argumentos CP(20), PH (22), PP(26),
PP(28), CP(29), CP(35) e contra-argumentos CP(25) e PP(30). Porém, nota-se que alguns
argumentos são embasados por depoimentos práticos dos participantes, como no CP (20) (...
apareceu um probleminha na aula da profª V. e eu e ela fomos bastante enfáticos. Olha A P. é
o seguinte, ele tem todo direito de ficar nessa sala, certo?....) ou PP (26) ( A última vez que ela
reclamou dele eu falei que tinha todo direito, você não pode fazer isso. Ele pode transitar pela
sala como você. Ele pode conversar com quem quiser. Ela gritou, brigou comigo e aí no outro
dia....).
Nessa condução, o conselho de classe caminha para tornar-se um espaço de reflexão,
investigação colaborativa, no qual os participantes procuram entender e avaliar os seus conceitos
educacionais, seus próprios modos de agir, suas formas de saber, suas intenções e como agir em
situações específicas, uma vez que as enunciações discursivas do mesmo tempo pressupõe e
possibilita novas enunciações (Mangüeneau, 1984) e dessas diferenças atingimos objetivos
compartilhados.
Esta situação é diferente do primeiro e segundo conselho de classe já analisados, no entanto
percebemos que os argumentos se sustentam em aspectos emocionais, sendo necessário lembrar
que o conselho de classe deve ser um espaço para construir a avaliação dos alunos em aspectos
cognitivos, sociais e emocionais.
As regras estabelecidas não são claras, mas a partir desse conselho, percebi que o
coordenador pedagógico mudou sua postura diante dos participantes, ouvindo o comentário dos
professores conduziu o conselho de classe de maneira que houvesse troca de experiências, pois
é possível aprender em todos os contextos (Liberali ,2003), com cada grupo de professores e
sobre cada indivíduo, oportunizando transformações que envolvem o conceito de colaboração
entre o grupo. Existe uma divisão de trabalho mais colaborativa, onde todos os sujeitos
participam apresentando os seus pontos de vista.
Com o objetivo de visualizar a construção do objeto , ou seja a avaliação dos alunos,
apresento a tabela 3 abaixo com os conteúdos temáticos mais freqüentes, sendo importante