Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

Fazer com que a construção do conhecimento na escola, na sala de aula, ‘faça sentido’ para os
alunos. Talvez seja esse o maior desafio de todos.” (Celani, 2004:51).
Nesse mesmo pressuposto, Liberali (2003), ressalta que o desenvolvimento das
capacidades de linguagem na formação dos professores favorece a construção de novos discursos
na e sobre a escola e que essa análise de linguagem mobiliza os professores à compreensão dos
significados das escolhas feitas durante as suas aulas e a quais interesses essas escolhas estão
relacionadas. Nesta pesquisa, foi observado isso nos discursos sobre e da avaliação.
O que esta discussão está tentando mostrar é que esta pesquisa estuda a construção da
avaliação dentro do conselho de classe e, nesse caso, deve-se ter claro que um panorama social
que exige um trabalho dentro de uma pedagogia crítica através da colaboração, possibilita
observar nos relatos ocorridos no conselho de classe, as práticas de linguagem implicadas nas
dimensões sociais, cognitivas e lingüísticas do funcionamento em uma situação de comunicação,
e para analisar essas interpretações feitas pelos participantes, deve-se relacioná-las com a
identidade social ,com as representações que eles possuem sobre a linguagem e com as funções
que privilegiam sobre a avaliação dos alunos através de análises cuidadosa mente conduzidas.
1.1.2 – Conselho de classe – referências históricas e formais
Conhecer as origens do conselho de classe é fundamental, pois fornece bases para
compreensão da orientação política inicial e os rumos dados até os dias atuais, nos possibilitando
redimensionar o passado e construir novas práticas.
O estudo da origem dos conselhos de classe no Brasil (Rocha 1986 e Dalben 1992)
possibilita constatar que sua implantação advém da necessidade sentida pela comunidade escolar,
supondo uma função de cunho essencialmente pedagógico, buscando auxiliar o processo
avaliativo a partir da necessidade de maior conhecimento do aluno. Assim, os conselhos de
classe, aglutinariam as diferentes análises e avaliações dos diversos profissionais, possibilitando
análises globais do aluno em relação aos trabalhos desenvolvidos e a estruturação de trabalhos
pedagógicos.
No entanto através de pesquisas desenvolvidas por Dalben (1992) e Fongaro (1998),
constatou-se que os conselhos de classe desenvolvem momentos de análise para verbalizarem
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