Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

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Percebemos que a construção de um objeto multifacetado (Engestrom, 1999) se
caracteriza em um espaço do conselho em que o coordenador pedagógico possibilita aos
professores a avaliação dos alunos frente aos objetivos propostos pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais. Essa construção se apóia na utilização do artefato elaborado pela pesquisadora com
colaboração do coordenador pedagógico (planilha reflexiva).
É importante notar que não é destacada a evasão dos alunos, tema que norteou o segundo
conselho de classe, pois esse conselho não é referente à conclusão de ano letivo. Comparando
com o primeiro conselho de classe, houve uma diminuição dos turnos referentes às faltas e
aumentou os turnos referentes à reflexão quanto à avaliação com base nos objetivos propostos,
enfocando uma avaliação referente a prática do professor (Libâneo, 2000), e um pensar
epistêmico integrando as capacidades básicas do pensamento com os elementos conceituais
(Garcia,1996). A maioria desses turnos foi iniciado pelo coordenador pedagógico mediante a
utilização da planilha reflexiva, destacando assim, conforme já salientado uma divisão de
trabalho mais horizontal e colaborativa.
Ainda para responder a primeira questão de pesquisa, o exemplo abaixo nos possibilita
verificar como está sendo descrita as características da sala de aula focal desta pesquisa:
(1) – CP “Pessoal, estamos no 2F, aspectos gerais da sala?”
(2)– PP “Eu gosto dessa sala, (premissa) é uma sala participativa. (1º argumento)É uma sala
que trabalha. (2º argumento)”
(3) – PQ “Eu gosto muito dessa sala, mas eles conversam bastante.” (contra-argumento)
(4) – CP ”Conversam bastante ...” (contra-argumento)
(5) – PQ “Mas são produtivos.” (argumento)
(6) – CP “...porém são produtivos.O que mais ? Al. não gosta tanto dessa sala.”
(7) – PF “Qual?”
(8) – CP “2MF.”
(9) – PF “Só porque tem o J., lá.”
(10) – PF “A Am. que não gosta dessa sala?”
(11) – CP “Você não gosta Am.?”
(12) – PB “Gosto.”
(13) – CP “Gosta? Eles trabalham bastante na sua matéria?”
(14) – PB “Eu achei até uma sala muito boa.” (argumento)
(15) – PP “Dos segundos,eu acho ela melhor.(1º argumento) Eles prestam
atenção,questionam...” (2º argumento)
(16) – CP “E a AP., como é que a gente faz com eles?” (nova tese).