Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

a 15 anos de
experiência, com
exceção de PB
que é professora
contratada.
- Pesquisadora:
formação em
Pedagogia.
Especialização em
Psicopedagogia e
mestranda em
Lingüística
Aplicada – PUC –
SP.
- Atua como
Coord.
Pedagógica da
rede particular 8
anos, lecionou 15
anos no Ensino
Fundamental e no
Magistério.
137
folha de reflexão
dos PCN’S com
entusiasmo para
verificar a
transformação.
O objetivo desta pesquisa, compreender e analisar criticamente o conselho de classe da
Educação de Jovens e Adultos em uma escola estadual de São Paulo, não pode ser contemplado
através da observação e intervenção por meio de ações individuais, pois todas as ações dos
participantes são permeadas por várias vozes, imersas em uma realidade sócio-histórica-cultural e
o ciclo expansivo começa quando o coordenador pedagógico questiona e reflete sobre uma
determinada prática , sobre os discursos dos professores e sobre a sua própria postura, assim
gradualmente expandindo para o desenvolvimento de uma nova prática.
O coordenador pedagógico possui 4 anos de experiência e assumiu esse cargo mediante a
apresentação e aprovação de um projeto de trabalho para a direção da escola. No período noturno
ele fica responsável pelas decisões tomadas na instituição pois a direção não está presente em
todos os dias. Esta pesquisa está contribuindo muito com a minha prática, pois ao mesmo tempo
estou possibilitando a mudança no conselho de classe na escola em que atuo como coordenadora
pedagógica, uma vez que também realizo conselhos de classe.
A aprendizagem por expansão é desenvolvida por ambivalências geradas por momentos
contraditórios que envolvem os participantes. Nesse sentido, é importante compreendermos, no
conselho de classe, o porquê as pessoas se mobilizam para realizar a atividade e o que faz com
que elas se esforcem para a realização da mesma. É preciso verificar as respostas para