Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

Esse tipo de enunciação possui característica redundante e apresenta argumentos e contra-
argumentos antes de perguntar, tornando absurda qualquer idéia contrária , uma vez que PM já
deixou clara a sua posição ao questionar em (88) “... ele vem uma vez por semana, não faz nada e
vocês vão aprovar?”. Ao meu ver, o questionamento do coordenador deveria levar os
professores a exemplificarem, ou apresentarem quais seriam as dificuldades dos alunos frente
aos objetivos propostos dur ante o bimestre. Essa atitude diferenciada, ou melhor, essa
transformação em sua enunciação, por mim esperada, é complexa, pois de acordo com Celani
(2002:141), envolve mudanças da própria pessoa e de como ela interage com o meio à sua
volta.“
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No conselho de classe, é de fundamental importância o coordenador pedagógico
desenvolver uma zona de negociação durante o conselho de classe, porque a interação é
fundamental, uma vez que possibilita que as compreensões sejam trazidas para discussão,
interpretadas pelo grupo de participantes, para que as condições contraditórias, as distorções
comunicativas, sejam apoiadas no senso comum, sendo tematizadas e analisadas. Essa interação
não pode ser observada na transcrição geral do segundo conselho de classe que se encontra no
anexo. É possível perceber uma preocupação do coordenador em passar o turno aos participantes
através de perguntas. Porém, a passividade (Valsiner,1998) pode ser observada nas respostas
dos participantes frente às indagações do coordenador que, provavelmente, deve-se ao fato de
que o posicionamento dos professores não é levado em conta e o coordenador prossegue o
conselho, como pode ser observado nos turnos (43) e (57).
Na semana seguinte, realizei uma entrevista (E3) com o coordenador com o objetivo de
analisar a utilização da planilha do perfil da sala de aula durante a construção coletiva sobre o
resultado do desempenho escolar dos alunos, através da interação durante o conselho de classe.
A transcrição geral da entrevista encontra-se no anexo nº 10 desta pesquisa. Abaixo apresento
excertos que demonstram alguns questionamentos que fiz (P) e momentos de dúvida do
coordenador quanto a sua prática, possibilitando um espaço para construirmos juntos uma
planilha reflexiva baseada nos objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) para utilização no conselho de classe subseqüente: