Conselho De Classe: Que Espaço É Esse? - PUC-SP

O enfoque desta pesquisa é a linguagem como mediadora das práticas discursivas durante
a construção da avaliação em um conselho de classe. Sendo assim, é pelo diálogo entre o
coordenador pedagógico e os professores em um contexto de reflexão crítica que é possível
observar e perceber os problemas do cotidiano escolar buscando soluções cabíveis. Nesse
sentido, a formação docente deve estimular uma perspectiva crítico-reflexiva, fornecendo aos
professores meios para desenvolver um pensamento autônomo que proporcione as dinâmicas de
um trabalho livre e criativo com foco à construção de uma identidade profissional.
Avançando nessa discussão, Nóvoa (1995:5) afirma que : “ a formação não se constrói
por acumulação (de cursos, de conhecimentos ou de técnicas), mas sim através de um trabalho
de reflexividade crítica sobre as práticas (....)”. Compartilhando o mesmo pressuposto, Liberali
(1994, 2000,2004) argumenta que refletir é um ato consciente que leva a revisar crítica e
racionalmente aquilo que se faz, objetivando a reformulação da ação e sendo assim, entende-se
que a atividade conselho de classe, como um espaço propício para a reflexão, não refletir só para
avaliar, mas para repensar novas atitudes e posicionamentos. Esse espaço é composto de várias
vozes , de vários saberes já que para Gómez (1995:103):
“ a reflexão não é apenas um processo psicológico individual, passível de ser estudado a
partir de esquemas formais, independentes do conteúdo, do contexto e das interações, a
reflexão implica a imersão consciente do homem no mundo da sua experiência, um
mundo carregado de conotações, valores, intercâmbios simbólicos, correspondências
afetivas, interesses sociais e cenários políticos”
A reflexão pode ser integrada significativamente através de situações e argumentações
que possibilitem ao ser humano interpretar a realidade concreta em que vive organizando as suas
experiências, porque para Gómez 1995: 104 : “a reflexão não é um conhecimento puro, mas sim
um conhecimento contaminado pelas contingências que rodeiam e impregnam a própria
experiência.” A influência do social aparece bem marcada durante a reflexão e ao interligar este
fato com a teoria da atividade abordada neste estudo, bem como pelos conceitos vygotskinianos
que serão apresentados na próxima seção, ressaltam o professor e o coordenador que trazem
consigo suas teorias, suas práticas anteriores e atuais procurando construir essa cultura com os
indivíduos que o rodeiam .
9